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这一年,儿子从牛津树二到哈利波特的“听力”路程(附书单)
原创 , 图片3
2020-2-10 19:59

在小花生潜水一年,收获满满!一边潜水学习,一边努力实践,今天也总结一下这一年里儿子的英文学习之听力篇,和花友们相互交流!

这两天在我"蓄谋已久"的安排下,儿子终于成功入坑哈利波特,听完了第一部书!已经开始听第二部啦。《哈利波特与魔法石》全文七万七千多字,不重复的单词约七千多个,Fry大叔的音频版本时长约八个半小时。儿子听了音频之后,做了AR测试,17/20的正确率(图中显示正确率95%是因为我帮他修改了两道题,其余的都是他自己做的了),作为泛听这个结果也是可以接受的,词汇quiz没有做,因为我们还没有读书呢,当然暂时估计也难以读懂,但是儿子已经决定春节礼物要《哈利波特》彩绘本。

儿子听完哈一,做的AR测试结果

整整一年,儿子的英文听力从牛津树二/三级起步,到今天的哈利波特,我还是小有感动的。即为孩子的进步感到高兴,也为收获了一个英文原版小书虫、原版故事听书迷而欣慰,更为孩子能够通过英文听到、读到和认识到更广阔的世界而庆幸。

首先说明一下,儿子目前不到八岁,体制内小学二年级,寒假里第一次上了一个为期十个半天的自然拼读课外班(主要是为了托管),除此以外没有参加过任何英文课外班。2019年3月,由我自己在家启蒙他英文阅读(因为校内英语学的较差老母亲焦虑不已,只好亲自上阵);大约19年5-6月开始引导他听英文音频。由于我们之前从没有上过课外英语,算是起步较晚,所以阅读和听力几乎是同步开始的。阅读的起点是牛津树二的水平,听力起点也差不多。经过九个月的家庭阅读,19年11月测试蓝思值440L,AR 2.9。现在(2020年1月)可以自主阅读蓝思600L的书,并且能够通过相应书籍的AR测试。可以听哈利波特水平的书,听后能够通过相应的AR测试。
 

儿子没有参加过任何课外英文考试,因此他的阅读和听力水平并不代表英文整体水平,事实上他的书写是非常糟糕的。比起英语牛娃,我娃起步很晚,没有证书加持,短板太短;然而这些都挡不住老母亲的自鸣得意呀:我娃爱听书、爱读书,哈哈哈,这就够老母亲欢喜一阵子啦!

言归正传,我在陪娃听读的过程中,确实收获了一些经验和教训,因此也想分享一下,毕竟我曾经从“别人家的妈”那里学到很多,少走了一些弯路,也希望我的分享让后面的人少踩一些坑。
 

现在关于英语学习的方法和资源太多了,我自己也看过和实践过一些,然而大部分家长自己看过之后,仍然不知道如何有效执行和引导孩子的英语学习。儿子的英语启蒙主要分为阅读和听力两个部分,二者不可分割,但是文章篇幅有限,此篇先分享这一年来,儿子从牛津树二到哈利波特的“听力”路程吧。下一篇再写阅读。
 

说到英语听力的进阶,很多家长都非常困惑:

怎么可能进步这么快呢?

怎么听啊?

听什么啊?

什么时候听啊?

怎么选择音频啊?

听完读吗?

听不懂怎么办?

生词怎么办?

孩子不喜欢听怎么办?

……

基本原则:可理解性输入

很多专家和研究都证明了“磨耳朵”的重要性,那么怎么听音频最高效呢?二语习得理论就特别强调通过大量接触和使用,潜移默化地学会一种语言,遵循 i+1的可理解性输入原则,语言输入要大量、有意义、有兴趣。这也是我给孩子听音频的基本原则,完全不理解的输入是无效输入。儿子听到的音频,都是他能基本听懂的音频,对他有意义的音频,再加上感兴趣的题材,他就主动的持续的听下去。

然而作为普通家长,我们很难判断什么是i+1?孩子的i在哪里?哪个音频是+1的水平?而不是+2或者+8了?接下来分阶段具体说说我是怎么选音频,怎么听音频的。 


启蒙初期,尽量选择感兴趣+能听懂的音频

说实话,儿子在去年开始听音频的时候已经不算是零基础启蒙了,毕竟那时候他已经是一年级下学期的小学生了,也曾经在美国幼儿园待过三个月,还是有一点儿听力词汇基础的,学龄儿童的学习能力也略强些,因此我们是从牛津树三的分级读物直接开始裸听的。我家老二,从五岁半开始启蒙,听音频的过程基本可以算是“0.1基础启蒙”啦,因为她也曾经在美国幼儿园待过三个月,应该有几十个听力词汇的基础吧,那我就以老二为例,说说她的启蒙最初期吧。

老二目前快六岁了,我是在看到了哥哥的飞速进步后,开始坚定给老二启蒙的信心的。从19年7月,我开始比较用心的带着五岁半的闺女听和读绘本/分级读物。闺女是非常有主见的孩子,她之前都是听中文故事的,让她从中文切换到英文她是强烈抗议的。于是我不能像对待哥哥那样,直接拿分级读物音频让她裸听,因为她一听到英文故事就抗议“听不懂、不要听”。于是我只好选择了儿歌,英文儿歌的品类太多,喜马拉雅上一大堆,我推荐Super Simple Songs,其他还有很多很好的,只是我们听儿歌的过程较短(大约一个月左右吧),就没有频繁换了,这一套儿歌估计也听了上百遍,就逐渐进入裸听故事啦。听儿歌的同时,我还搭配了她看过的动画片的音频,比如粉猪、蓝色考拉、Big Muzzy,甚至《冰雪奇缘》电影的音频。我知道这些音频并不符合i+1的原则,也许是i+5,甚至i+10了(比如《冰雪奇缘》),但是奈何女儿的兴趣在此,别的英文音频她都不要听,因此就算是大幅超过了她的词汇量和听力水平,为了满足她的兴趣并且坚持听下去,我就把i+1置之不理了,兴趣为先。在此说一下,这些动画片她都是看过的,所以听起来会自动联系到影片情节,因此除了《冰雪奇缘》是听个热闹,其他的三部动画片大约也就算i+3左右的难度,并不算是完全不理解。

有的专家说无论阅读还是听力输入,要严格遵守i+1的原则,要99%的可理解性输入才有效。我个人并不完全赞同。首先我们不是专家,对分级读物/音频的选择不可能那么专业。其次,随着孩子水平的不断提升,根本不可能做到99%的可理解性输入,一篇故事里一百个单词只能有一个生词?一段音频故事里一百个单词也只能有一个生词?除非你每次听读之前都先把生词过一遍,否则根本不可能找到如此精准的“可理解性”素材。如果先学生词再听读,那不是等同于学教材了吗?作为泛听资料,我基本遵循60-70%的可理解就行了,只要孩子能够听下去,能够听懂大意并且愿意听,就是合适的听力材料。


启蒙中期,分级读物音频为主,绘本音频为辅

当孩子具有一定听力词汇基础之后,就可以引入分级读物/绘本的音频。给孩子听新的音频的时候需要循序渐进的,比如我家孩子大部分时候都是听他们喜欢的熟悉的音频,只是在睡前或者坐车(相对比较安静的环境)时候,加入一个新的音频故事。这些故事音频都是在没有看过书的情况下,直接听的,也就是所谓的裸听。比如闺女之前看过粉猪的动画片,再听音频,那不算是裸听。裸听是指完全没有相关的英文输入,直接拿来听。

然而我并不是一直让孩子裸听的,如果一直裸听可能需要母语孩子那样极大的输入量和互动才能够自然习得。我只是让他们裸听一两遍,培养一下对这个故事的兴趣,观察一下他们的理解度,就会引入阅读,帮助他们尽快的去理解故事细节和积累词汇。在启蒙的初期和中期,孩子们的听力和阅读一直是并行的。几乎孩子们听过的所有音频,我都会买来对应的书籍,无论是绘本、分级读物还是章节书。毕竟从听力过度到阅读,才是最终目的。此外,在听力初中级阶段,绘本和分级读物的画面也可以很好的帮助孩子理解音频故事,捕捉听力细节,很多时候省去了家长翻译解释的工作。

每天我都会陪孩子们读绘本和分级读物,能找到书籍对应的音频我都拷进mp3播放器,用播放器给他们听,或者直接从喜马拉雅上搜到相应的音频。因为我们一起读过这些书,所以这些音频对他们就是有意义的,他们听故事的时候能够联想到相应的画面,去理解单词、句子和故事的意思,在反复的聆听过程中,积累了大量的耳词。

家里的很多书都是点读书,只是孩子们似乎更喜欢听我人肉点读。虽然我的朗读效果比不了原版音频,但是这却增加了他们阅读的愉悦感。说实话,一儿一女,一左一右,紧紧的挤靠在我身边听我读故事的时候,我的心里也是甜甜的。这不仅是他们美好的童年回忆,也是我最享受的温馨亲子时光。当然在他们不排斥点读笔的时候,我会让他们用点读笔读一些书,也是极好的音频输入。如果说听力进阶是自然而然的发生,那么阅读是很难自然发生的,必须努力去引导,以后再详细写写如何引导孩子进行原版阅读吧。

那些读过的书,平时都可以给孩子们听。由于分级读物很多都是一个系列的故事,人物和故事情节很有“套路”,因此听起来更加容易,在孩子们“入坑”某个系列之后,就可以给孩子选择级别略高一两个层次的音频听。比如儿子在读牛津树三四级的时候,他已经对里面的几个人物关系和故事套路比较熟悉了,我就给他听了牛五/六的音频,虽然里面有些生词,但是并不影响他理解故事的整体意思。我清楚的记得当时听了一个magic key带着孩子们去arctic的故事,儿子虽然不知道arctic这个词,但是他知道他们去了一个很冷的地方冒险。反复听了几遍之后,他问我arctic是哪里?为什么那么冷?我就解释给他,他也就印象深刻的记住了arctic这个词。

就这样,我开始刻意的引导孩子们听比阅读水平更高级别的故事。从语言学习的规律上来讲,听说也是领先于读写的,我们学习中文也是这样的过程,孩子一岁就能听懂很多,两岁慢慢会说,五六岁才开始读和写。而在整个语言学习过程中,听力是一直领先于阅读的。我儿子三四岁的时候就听了好几遍西游记,可是那时候却一个大字都不认识哦。那么我们学习英文也应该如此,听力领先于阅读,大约在初中阶段听力和阅读水平才能达到基本一致。(关于这点,大家可以参考盖兆泉和徐文火老师的书,里面有极其详细的理论和实践描述。)另一方面,英文是拼音文字,能够听懂就可以按照规律拼读和书写出来(大约70%的英文词汇符合拼读规律)。因此良好的听力也为下一步的阅读和书写打下了坚实的基础。

除了选择分级读物对应的高级别音频,还有很多没有分级的绘本或者故事音频可以选择。这类音频家长常常难以鉴别他们的难易度。选择这类音频我有一个简单粗暴的方法,不能说是很精准,但是可以快速的帮助英语听力水平一般的家长选择音频:那就是根据音频的时间长短选择。比如孩子能够阅读的书的原版音频是5分钟左右,那么就给孩子选择7-15分钟时长的音频故事来听。通常来讲,音频的时间越长,故事的复杂度和词汇量也会越大,听起来难度也更大。因此,选择比孩子阅读能力略高的音频故事,可以提高孩子的听力水平,帮助孩子积累更多听力词汇。当然这只是一个非常简单粗暴的选择标准,不能涵盖全面,但是音频时长确实可以作为参考值之一。另一个选择音频的方法是选择孩子熟悉的中文故事,比如龟兔赛跑、狼来了、小红帽、灰姑娘......这些耳熟能详的中文故事大都有对应的英文原版音频,孩子们因为了解故事大意,在听英文故事的时候会自动联想和对应语意。 


启蒙后期(耳词量上千):裸听经典故事和章节书

由于儿子的英语起步比较晚(七岁才正式开始),所以从一开始我们就是阅读和听力并行的。然而阅读是主动输入,听力是被动输入,音频一开,无论你是否在听,它就以一定的速率灌进你的耳朵里,而阅读就比较困难了,如果孩子不主动去读,家长是无法把文字“灌进”他的眼睛里面的。听力输入是相对比较容易执行的,因此儿子的听力水平很快就大幅领先于阅读水平了。

随着儿子听力时间不断积累,耳词量的不断增加,给他听的音频范围也有了更多扩展。这个阶段,音频难度我就没有太花心思,我也是越来越懒得去很认真的评估音频难度,所以基本是混搭听,主要以兴趣为主。如果儿子抗拒不要听,那么要么是他觉得听不懂,要么是对题材不感兴趣,我就再换一个音频,从不强迫他听。下面是这一年来我们听过的一部分音频的听单:

还有很多音频没有收录下来,以上这些音频对应的书我基本都买了,而且家里还屯了很多其他书,也有很多中高章书,期待儿子能够早日读起来,哈哈哈。儿子在听故事的同时通常会翻看相应的书,虽然一个系列里不是每本都会看,但是多多翻看总是能够吸收一些的。在买书方面,我还算是比较奢侈的,呵呵。

其实,小朋友启蒙时间越长,听力词汇积累越多,反而越省心,对音频也没有那么挑剔,更多的是对内容和题材的选择,尽量去选择他们感兴趣的内容,这样孩子们就很容易一个接一个听上瘾,听力水平也随之增长。在此不得不感叹,外国儿童文学无论是内容题材、文字表达、科学知识等各个方面,真的是胜过本土的儿童文学,而且大部分经典书籍都搭配了录制精良的有声书,资源之丰富,只怕你没时间听。

在听读复杂的章节书之前,我们还需要为孩子做好铺垫,就是文化方面的补充。欧美孩子们是耳濡目染的听着圣经故事、希腊神话长大的,因此很多章节书里涉及到的一些文化/神话背景知识,需要家长有意识的为孩子在分级读物和绘本阶段做好铺垫。比如在我们的中文语境中,我形容一个人是“二师兄”,大家就心领神会的知道ta是一个笨笨的人。同样的,在原版故事中,我们也会遇到类似的问题。比如儿子在听哈利波特之前已经听读过大量的西方神话,对于goblins, troll, elf, Minotaur, Medusa,cockatrice... 这些西方神话故事里常常出现的“妖魔鬼怪”各自有什么样的体貌和性格特征已经有了基本的认知,这也为他后期听读复杂的中章和高章书做了良好的铺垫。

轻推原则:有心插柳柳成荫

孩子在听力进阶的过程中,会有天然的畏难情绪,需要家长适当的“种草”和轻推。在我正式开始儿子英文启蒙的初期,我就神神秘秘的给他讲了哈利波特故事的开头,在他的心中种下了哈利波特这个无比神奇的种子。我还一本正经的告诉他,这个书一定要看英文原版哦,只有原版书里才能学到那些正宗的魔法咒语,学会那些正宗的咒语,你才能够拥有无敌的魔法……哈哈哈,对于一个七岁的分不清现实和魔幻的小男孩而言,这就吊足了他的胃口。过了几个月,我就又给他听了哈利波特故事开头,但是他觉得太难了,没有听懂。我也没有责备他,继续鼓励他多听多读英文,争取早日进入哈利波特的魔法世界。又过了几个月,我还和他一起看了哈利波特与魔法石的原版电影,影像的刺激让还没有读过这本书的儿子深深的向往,期待尽快开启魔幻之旅。他隔一段时间就会问问我:“妈妈,我什么时候才能听懂哈利波特呀?”此时,那颗魔法世界的小种子已经在他的心里生根发芽了…..

我给儿子心里“种草”的同时,也眼看着他的听力时长逐渐积累(粗略计算应该500小时以上了),听力水平逐步提升。寒假里的时间比较充裕,儿子抱着试试看的想法听了一章哈利波特。我观察他听故事的状态,还是比较专注的。问他是否听懂,他说差不多。问他难不难,他说有点儿难。问他还想继续听吗,他说当然。于是就从第一章、第二章、第三章……三天内听完了全部17章。我还是有点儿怀疑他的理解程度,于是问了几个问题,他都能回答上来,于是我们一起做了AR quiz(我读题,他选择答案),17/20的结果说明他是基本听懂了故事的。老母亲还是心有不甘的,想让他再仔细听一遍,可是他急于知道后面的故事,已经开始听第二部了……家里早就屯了哈利波特的原版书,可惜是常规版本,最近才知道原来还有更适合低龄儿童的彩绘版本,尽管价格不菲,我还是又收了一套(三本),已经在路上啦。虽然我知道儿子的阅读水平肯定还不能够自主阅读哈利波特这样的大部头,但是我相信这小小的形式主义的诱惑,更容易将他吸引进入神奇的魔法世界哦!

看着就很吸引人,我都有再看一遍的欲望啦,哈哈!

怎  么  听  ?

前面说了很多听什么,接着就是怎么听?我家两个孩子是专注听和当作“背景音乐”听两种都有。

哥哥通常听的比较专注,因为他性格使然,年龄也略大,专注力较好;而且他词汇量大,能够听懂的题材和内容也更加有趣有料,因此他常常一听起来就沉浸其中,两耳不闻窗外事了。妹妹则不同,她年龄小,性格外向活泼,好动不好静,如果有其他事情可做,是不会安安静静的听故事的;再者她的听力水平有限,故事的趣味性相对也比较简单。

通常我在引入新故事的时候,尽量选择比较安静的封闭环境,比如坐车的时候、睡前都是极好的时机,开启一段全新的故事,孩子们更加安静专注的用心去听,外界干扰较少。而重复聆听老故事的时候则是见缝插针:穿衣服、刷牙洗澡、玩儿拼图、画画、做手工、洗袜子、等候时间......儿子甚至还会抓紧拉臭和吃饭的时候听(捂脸),有时甚至会写作业的时候听,被我严厉禁止之后,比较能够控制了。

在启蒙初中期,如果孩子愿意,最好重复听,可以更好的辨音、听清楚细节,也有利于积累词汇和句型。我家两个娃对于自己感兴趣的题材,喜欢反复听,牛津树6-9的每个故事都得听了几十遍。儿子前一阵子痴迷于My Weird School,也听了四五遍,有些段落甚至可以背诵出来。然而当他听哈利波特的时候,却急于知道后来的故事,一遍就过了,我也不勉强他。

如何判断孩子是否听懂?

怎样确认孩子是否听懂了?这个问题我是没法给出标准答案的。首先,每个家长对于“听懂”的标准不同。有的家长认为必须每个词都会了才叫听懂;有的家长认为听懂大意就算听懂了;有的家长认为大意和细节都要懂才算懂;有的家长认为听后能够读才算是懂……其次,评估的标准不同。怎样评估才能测试出孩子的“听懂”程度?概括故事大意?做题考察?中文/英文复述?抽查单词?讨论细节?……并没有一个很科学的评测系统帮助家长确认孩子是否“听懂”某个故事了。除非你让孩子去参加正规的听力考试,然而这显然不适合家长日常用来去衡量孩子泛听的“听懂”程度。

我分享一下我衡量孩子是否听懂的方法:询问和观察。询问就是直接问孩子是否听懂?觉得难不难?故事是否有趣?(注意此时的语气不是去考孩子,而是表示关心的聊天询问)我儿子通常会给出比较直接的答案,比如:听懂啦,很容易呀;还行吧;嗯,有点儿难;太快了;不太懂。当然有时候也会说“没意思,不好玩儿”之类的反馈,这时候家长就要仔细观察一下,孩子是没有听懂的“没意思”,还是不感兴趣的“没意思”。总之不管那种“没意思”家长都需要适当的调整和引导。我家老二时常说某个故事“没意思”,我会问问她听不懂而没意思?还是没兴趣而没意思?她也不理我,只说没意思。我有时候会换其他故事,有时候会和她聊一聊“你看这个故事讲的是小猪Mercy的故事,那个小猪呀,是个小女猪,特别逗,常常弄些搞笑的的事情…”这时候再拿对应的书,指着书里的插图,夸张的哈哈哈,和她聊聊……这样两次之后,她就愿意听Mercy的故事了,也从听了好几个月的牛津树,开始了桥梁书的听力之旅。

如果孩子听故事的时候完全不入戏,不时的说没意思还要求换其他的听,或者干脆饶有兴致的干其他事情去了,哪怕通过画面引导,仍然抗拒,那么有可能是难度较大,孩子跟不上故事情节,听不进去,那就换素材,不必强迫孩子听。强迫孩子也没有用,听力练习一定要在孩子配合的情况下,否则人都有本能“关掉”耳朵的能力哦。

幸好我儿子的听力之路一直非常顺利,我给他找的故事他大都很喜欢,偶尔需要push一下的时候,我也尽量用各种方式引导他。记得有一次他和小伙伴一起爬山,他的朋友提到福尔摩斯特别厉害有趣,还给他讲福尔摩斯的探案故事......那段时间他对长篇的系列故事不太感兴趣,总是听些短小精悍、戏剧效果极强的小短篇,于是我逮住这个机会,回家立刻给他买了《书虫》系列里所有福尔摩斯的书,并且四处搜罗来音频给他听。也许是因为有好朋友的铺垫,也许是因为探案故事本身就极具吸引力,虽然他开始听起来有点儿难,但是仍然坚持下去了,对于破案线索细节模糊的地方就反复听两遍,还对着书看,每次谜底揭开的时候都兴奋异常。他平时听书很积极,看书只看舒适区范围内的绘本或分级等以图片为主的书,有一次因为福尔摩斯的故事听了一半被逼迫去睡觉了,第二天白天在学校,自己迫不及待的利用课间时间把后面的故事看完了,找到了窃贼!这也是他第一次自主阅读以文字为主的书!在阅读的层面上也算是一个小小的进步!最近我刚刚买了AR测试的账户,每次他听完/看完书我都鼓励他去做个quiz,AR测试通过也就表示他在泛读/泛听层面基本是看/听懂这本书了。

总之没有人比父母更了解自己的孩子,家长多多用心观察和陪伴,一定能够找到适合自己孩子的听力素材。

总结:坚持+坚持!

啰里啰唆写了这么多,也是帮助自己理清思路,同时思考新一年的学习计划和目标。语言积累,无论中文还是英文,最最最最最重要的就是坚持+坚持的日积月累!开始的坚持都是家长的坚持,只有家长的坚持,才会有孩子的坚持!

儿子的听力成长之快,在我的意料之外,然而却是情理之中,毕竟他的听力总时长保守的估计也有500小时了。女儿虽然比较抵触英文,进步不如哥哥快,但是我们也在大半年的时间里,从听儿歌晋级到听牛津树九级的泛听水平,正在慢慢向桥梁/初章过渡。

说实话,听力的提升,比起阅读而言,简直是太太太小case啦!毕竟被动输入比主动输入要容易很多。以后有空再总结一下这一年的阅读,真的是充满&*¥$+%¥#@+0^!#%*&......(请自行脑补各种母慈子孝+冤家路窄+鸡飞狗跳的戏剧性场面,哈哈哈)

然并卵,我们仍然在坚持!


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5月前
每天听多久呢?我家中班大班的时候就开始了,一天不拉,每天平均至少半小时英语要有的,感觉也听不了哈利波特,Magictree每页还有几个词是听不懂的,动画片也会看,不知道大神怎么操作的,一年听力达到4、6级水平了啊这是
5月前
很棒,向小哥哥学习
5月前
同问每天听多久啊?应该还有其他学习同步进行么?
5月前
您好,who would win的音频能分享下吗?孩子也很喜欢这套书,但我没找到音频
5月前
后知后觉的娃妈 每天听多久呢?我家中班大班的时候就开始了,一天不拉,每天平均至少半小时英语要...
平时上下学路上各听20分钟,睡前20分钟,每天至少一小时吧。最近放假读多听少。听力只是泛听,不可能每个单词都听懂才进阶呀,只要听懂故事大意,愿意继续听,就可以啦。比如娃听完哈一听哈二,觉得有些难,就把不太明白的章节自己又听了一遍,但是没有读文本,自己说明白了,想要听哈三呢。如果把泛听故事当作教材精读,一年也读不完的呀
5月前
盼盼小小皮 同问每天听多久啊?应该还有其他学习同步进行么?
每天大约一个小时,上下学路上各20分钟睡前20分钟,其他零散时间就随意啦。除了听就是跟读iEnglish每天半小时,还有就是学校内的英语课。最近放假闷在家里,每天开始让他自己默读书大约一小时(分三次),听的少了,只有睡前听
5月前
子非妈妈 您好,who would win的音频能分享下吗?孩子也很喜欢这套书,但我没找到音频
这套书是老母亲人肉点读的
5月前
子非妈妈 您好,who would win的音频能分享下吗?孩子也很喜欢这套书,但我没找到音频
哈哈😄原来是人肉,那分享不了,我也试试
5月前
Lina Li 平时上下学路上各听20分钟,睡前20分钟,每天至少一小时吧。最近放假读多听少。听...
就是听就要1小时,加上读的至少一天1.5小时 寒暑假还可以操作,上课后这个时间实在难保证呀,听了就没时间读
5月前
后知后觉的娃妈 就是听就要1小时,加上读的至少一天1.5小时 寒暑假还可以操作,上课后这个时间实...
利用碎片时间每天听一个小时不太难啊,上学时候娃会刷牙、洗袜子、写作业间隙听,读半小时确实需要挤时间
5月前
感谢分享
5月前
感觉两个娃都很牛 老二半年也能听桥梁书啦 想问下听力水平这么高 口语能跟上来吗?
5月前
厉害👍👍👍👍
5月前
厉害👍👍👍👍
5月前
李如意 感觉两个娃都很牛 老二半年也能听桥梁书啦 想问下听力水平这么高 口语能跟上来吗...
听的多了,对语音输出肯定有正向影响,何况我们每天还听读半小时呢
5月前
Lina Li 听的多了,对语音输出肯定有正向影响,何况我们每天还听读半小时呢
这个我知道 我家也是听的时间很长 我是想了解下 就这种模式 说的水平会落后于读吗?
5月前
李如意 这个我知道 我家也是听的时间很长 我是想了解下 就这种模式 说的水平会落后于读吗...
口语肯定会落后于阅读的!你能够读懂王小波的文章,能说出/写出那样优秀的文章吗?我反正做不到,也不能这样要求娃呀。输出肯定会落后于输入的,不过本来对输出的要求也是相对低些的。老大目前的口语水平日常对话是没问题的,偶尔语法错误,但是如果表达观点想法的话,不仅仅是语言的问题,还有逻辑的问题,时常中文也说的不清楚呢,呵呵。老二属于外向型,啥都敢说也爱说,不过时常用错语法。两个娃的语音语调都是不错的,和每天听力输入,朗读输出有很大关系吧
5月前
Lina Li 口语肯定会落后于阅读的!你能够读懂王小波的文章,能说出/写出那样优秀的文章吗...
谢谢分享
5月前
同年级的请教,我们大童阅读树每次都要中文翻译,有的单词都会还要翻译,整个句子的意思不明白。
5月前
嘎嘎00 同年级的请教,我们大童阅读树每次都要中文翻译,有的单词都会还要翻译,整个句子...
如果每句话都要翻译,甚至单词都要翻译,说明他读的书对于他的水平而言太难了,可能需要降级阅读?或者就是输入不够,母语强势到不翻译就不理解?
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