《让小学一年级孩子爱上阅读的40个方法》读书摘录

《让小学一年级孩子爱上阅读的40个方法》                                                                                                                                                                                    这本书其实是一本给教师阅读的书籍，因为中文译名不太精确，原版的名字叫做《Reading with Meaning: Teaching Comprehension in the Primary Grades》。 作为一名家长，因为这个书名把书借回来，看了半天才幡然醒悟，不过还是有不少方法可以给家长参考的。

小学一年级需要遵守的阅读原则

这一章节是针对教师提出的，总体上对家长来说参考价值一般。 
 

方法一：建立迷你阅读课堂。

方法二：老师“逐步放权”，培养孩子独立阅读能力

方法三：外围突破，获得孩子的心。

方法四：学生信任老师，老师也要信任学生。

方法五：制定清晰的学习目标。

方法六：提供给孩子稍微高于他们阅读水平的书籍。

方法七：让阅读与孩子的真实生活建立联系。                                                                                                                                                                    
 

如何建立小学一年级的阅读习惯的

第二章，主要讨论如何建立小学一年级的阅读习惯的，这一章节参考价值较高，我摘抄了一些要点：

方法八：用嘴巴阅读，大声朗读。

方法九：从一个人阅读到大家一起“阅读”

方法十：建立对于词汇的视觉认知 （表层结构与深层结构系统相结合）

表层结构系统：帮助读者流利识别并读出生词的技巧和策略的教学。

深层结构系统：帮助读者理解文本含义的技巧和策略的教学。

方法十一：让孩子自己决定阅读什么

方法十二：让学生进行自我评估

让孩子反思一下问题：

（1）本学年开始的时候我能够独立阅读多长的文章，现在我又能阅读多长的文章？是什么锻造了我的毅力？接下来我对自身毅力设定的目标在哪里？

（2）本学年开始的时候我认识哪些单词，现在我的词汇量又有多少？是什么帮助我记住了这些生词？我现在在背诵哪些生词？

（3）之前我在阅读的时候有哪些思考，现在我又有哪些思考？是什么帮助我成为了一名积极主动的阅读者？现在我正在学习哪些策略？

（4）之前我对某一特定话题的了解程度如何，现在我对其（内容、重要理念）的理解程度又如何？在记忆并且理解的新学习内容时我会使用哪些策略？我正在学习重要理念包括哪些？

（5）今年为止我阅读了多少本书籍？我喜欢哪一类的书籍？我希望去探索哪些种类的书籍？接下来我会读哪些书？

基于这些问题，学生需要了解并理解以下三个问题：

（1）我的目标在哪儿？

（2）我现在情况如何？

（3）我如何弥补这两者之间的差距？

方法十三：充分利用书籍

（1）即时贴

（2）记笔记

（3）进入角色

（4）“出场门票”：实际上就是让儿童衡量一下自己是否达到了今天的学习目标。

（5）双列笔记：一列“文本选段”一列“我的思考”；或者“已有知识”“欲学知识”；“文本选段”“我的想象”等

（6）文氏图：对角色、作者、作品类型、技巧、策略作比较

（7）网络图：回答问题、寻找主旨和重点、做出推理和形成结论过程使用网络图来总览全局

方法十四：了解学生万岁

方法十五：注意使用精确的教学语言

培养孩子的无穷想象力和好奇心

第三章：如何用阅读培养孩子的无穷想象力和好奇心。

方法十六：阅读大师也是联想大师。

方法十七：与书中角色建立联系。

（1）通过文本内部和文本之间的比较，与角色建立内部的联系，借此推测下一步情节，并更好地理解普遍意义上的角色行为与特质。

（2）通过注意主要人物的所言所行来确定文章的中心思想。

（3）仔细研究文中角色在遇到困难时或日常生活中的所言所行，思考他们如何才能成为更加优秀的人-更加优秀的宇宙公民。

方法十八：全方位运用图式：打开大脑中的思想文件夹。（已有知识与新信息之间建立联想）

图式：就是你头脑中全部的东西，比如你去过的地方、做过的事情、读过的书籍等。

思考你已经拥有的知识，就叫做运用自己的图式，或者说是运用自己的知识背景。

（1）从文本到现实世界：培养社会意识

（2）建立起对于作者、文本类型以及文本要素的图式

（3）主题学习：激活、建立并且修订图式

方法十九：从歌词和诗歌学起：创建感官影像

五个技巧：

（1）影像的建立来源于阅读者的图式与作品中的文字（艺术的回应）

（2）阅读者通过影像的建立，以形成独到的见解，理清思路，归纳总结，并且提升理解（戏剧的回应）

（3）阅读者的影像会被他人分享的影像所影响（艺术的回应）

（4）影像并非一成不变的，阅读者可以在阅读过程中将新信息考量进来，借此对影像加以调整（艺术的回应）

（5）唤醒栩栩如生的影像可以帮助阅读者在写作过程中建立栩栩如生的影像（艺术、写作回应）

方法二十：建立心理图式

方法二十一：设立“读书俱乐部”

方法二十二：提问，问出你的思考

为了让孩子将阅读更进一步，必须要教给他们提出问题的策略。

（1）积极主动的阅读者会自发性地、有目的地在阅读之前、之间、之后提出问题。

（2）积极主动的阅读者会判断：问题的答案是能够在文本中寻找到，抑或是需要通过其他资料进行推理。

（3）积极主动的阅读者明白，聆听他人的问题，往往会激发自身提出新问题的灵感；同样，聆听他人的答案往往能够激发新思考。

（4）积极主动的阅读者明白，提出问题的过程亦可用于生活中的其他方面，包括个人方面和学术方面。

培养孩子的深度思维

第四章：培养孩子的深度思维

方法二十三：形成阅读推理

推理有什么意义？

（1）积极主动的阅读者会通过使用自身图式、注意文字与图片线索、重读以及与他人主动交谈等手段，推测生词的含义。

（2）积极主动的阅读者会利用先前的知识以及文本中的线索，以期给定结论，确定主题与中心思想，并形成个人对文本独特的解释。

（3）积极主动的阅读者明白，如果文本中没有明确说明某问题的答案，那么他们应该去推理。

（4）积极主动的阅读者会对文本进行预测，并且随着阅读进行验证或反驳先前的预测。积极主动的阅读者明白推理会加深自身的理解。

方法二十四：对生词含义的推测

（1）重读

（2）注意生词

（3）仔细观看插图

（4）使用自己的图式

（5）不急不忙，深入思考

方法二十五：对文本做出预测

方法二十六：实验戏剧化表达

方法二十七：答案的寻找

阅读者会判断：问题的答案是能够在文本中直接寻找到，亦或是需要通过文本、自身知识背景和/或其他资料进行推理。

方法二十八：问题网络

方法二十九：聆听他人的问题

方法三十：设立“好奇箱”

每个人写好奇卡片，把提出的问题写在卡片上放到“好奇箱”里面

第五章：进一步拓展高层次儿童的阅读能力

方法三十一：探索并学习非小说类文学作品

方法三十二：示范“小说类”与“非小说类”文学作品的差异

方法三十三：让孩子留意自己学到新知识后发生的变化

方法三十四：“特征笔记本”

方法三十五：查找特定信息

方法三十六：综合考量图书信息

方法三十七：“画”出思考

方法三十八：复述所读之书

方法三十九：让孩子相互之间推荐书籍

方法四十：师生、家长共同学习