对于网课家长的一点小建议（低幼儿童）

看到有花友讨论娃上网课走神，词不达意，插嘴等问题。作为一名网课家长一点切身体会，忍不住与花友分享。

孩子走神。偶尔走神属于正常现象，不用过于纠结，频繁走神则需要找到原因所在，内容不吸引人？老师授课方式是否适合？还是遇到困难听不懂？

孩子词不达意。说明孩子需要累积词汇量，增加日常阅读和复述，孩子有一定的词汇储备在使用的时候才更容易找到适合的词而不是找代替的词。

孩子插嘴。我家也是喜欢插嘴的主儿。乐观的看，插嘴说明孩子专心在听课并且愿意积极参与。我对孩子的要求是：老师和同学在说话的时候不能插嘴不能打断对方，要等别人把话说完（这个是基本礼节），然后再说，说之前得想好，说出去就得是一句话，不能短语或者蹦词。就目前看，外教不认为她插嘴是个缺点，反而认为她思维活跃想法奇特，或许是我们学伴比较少说话，有时候老师也很期待这种互动吧！

我家孩子目前4岁9个月，一岁半开始启蒙，随后一路读原版童书走来，妥妥花友口中“原版娃”。目前分级读物RAZ读到G、牛津树读到6，绘本兰斯指数500左右的书听理解起来无压力。Froggy系列、magic school bus 系列，极其喜爱的大多可以看图整本复述。随便给一绘本可以看图即兴讲故事，口语与外教无障碍交流。不过这仅限于听说，自拼还未正式起步，认识单词量有限，只能自己读一些简单的句子。

     随着孩子年龄的增长词汇量和认知的提高，孩子英语逐步从启蒙阶段进入了入门阶段需要系统的学习，另一方面，孩子已不满足于简单日常短句口语交流，渴望更多更复杂的英语环境，这些都超出了家长自身的英语能力范围。再加上线下外教资源有限，以及线下家长接送等时间成本的考虑，故而选择操作方便、外教资源丰富、发展日益成熟的外教网课。

      孩子开始网课学习已有半年之久，刚刚结束了 GK-A 阶段的学习，进入 GK-B 阶段，英文能力从听说到认读均得到了明显提升。

       其实在很多人眼里，我家宝贝通过大量英语阅读英文启蒙算是比较成功的，外教评价她英文水平超越同龄孩子，属于大胆自信、口音不错、词汇量丰富一类。在上网课之前她已经可以像模像样原文复述 10 分钟左右时长兰斯指数 500 的绘本，惊掉了很多亲朋好友的大牙，但是我知道这仅仅是傻背而已。（由于孩子自己喜欢通过反复的听读，最终一本本的死记硬背了下来。）

      语言学习中，善于背诵是好的，但是无论多流利多长时间的背诵，它并不能说明语言能力有多好。如何把背会的东西转化成自己语言的一部分，自由、随意、轻松地使用在日常生活中，才是语言能力体现的关键。

      很庆幸我选择了网课，事实证明这一举动是正确的。孩子在老师的引导下慢慢地学会了把语言用起来，家长也见识了西方国家的教育理念和教学模式。最大收获是我们在外教的指导下学会了如何有效率的阅读，摆脱了之前死读书读死书，读来读去，最终也只是孩子会流利背诵全文的低效英语学习模式。老师课堂以一问一答的互动模式拎出关键知识点的同时，也培养了孩子英文思辨能力。孩子现在看绘本会很乐意的自我提问并找到并答案，分析人物状态，体会人物心情，幻想故事背后的情节，留意新出现短语和词汇，尝试造句并尝试转换场景的使用，逐步开始使用长句。半年的时间，孩子在口语、应变能力、阅读理解能力等方面均有明显提高，甚至顺带拼读也开始起步。

      介于自己孩子的亲身经历，我个人现在十分认同外教网课这种新型的教学模式，它为身处境内的孩子创造了良好的英语环境，打开了一扇专业、高效、系统的最接近母语方式学习英语的大门。

     但是还是由衷给上网课的花友们一个建议：低幼儿童网课家长要陪。  
 

     陪上或许耽误了家长做其他事情的时间，但是它绝对值得，理由如下：

1、随堂了解孩子的状态。

         孩子不在状态家长随时可以拉回，起监督的作用。孩子终究是孩子，大部分的孩子专注时间都很有限，尤其是低龄儿童上课多少会有分神的时候，发现孩子走神摸摸这儿瞅瞅那儿，家长在旁边指指电脑，或者给一个邹眉头的表情，孩子马上恢复注意力。

2、帮助孩子解惑。

      或许某一个词某一句话孩子理解的不好，或者之前没接触过卡在那里。家长陪上，直接一句中文娃秒懂，也就不是个卡儿了，孩子可以很快跟上老师的进度。至于卡在这儿的这个词或句，课后再来搞定。

       最近一次，课文学到Fed up这个短语！老师顺便拓展了一个cheer up娃问什么意思？在旁边偷偷一句：振作起来！之后老师又讲到embarrassed,对上孩子疑惑的眼神，直接旁边小声说：尴尬！孩子秒懂。这种情况其实很多，因为陪孩子上课对孩子学习内容很了解，那些超出孩子能力范围的词，可以立即提醒，避免孩子课堂上似懂非懂囫囵吞枣的状况，全面提升孩子课堂学习效率。

3、熟悉课堂重点。

      现在上网课的孩子年纪都不大，一节课下来，孩子开开心心问学了啥？都是一脸懵。家长陪上，老师来回反复重复最多，挑出来让孩子挨个练习的就是重点，重点单词、短语、句式，全部是必须掌握的知识点。

      我以前陪孩子上课只是为了防止孩子课堂发生困难挫伤孩子积极性，后来发现老师不断重复提醒的内容是孩子这节课内容的关键，课后针对这些内容着重巩固复习，孩子的进步非常的明显。至此孩子再不是上过以后不知道上了些什么，另外和孩子一起回忆总结这节课的重点，这对于孩子学习能力的提升也有很大帮助。

4、找到孩子的弱项。

      陪上很容易找到孩子的弱点，课后针对弱项反复攻克，孩子会进步飞快，就冲着孩子的进步家长浪费点时间陪上也是值得的。

      这一点我个人感受颇深，举个小例子：如果我不陪上网课，我不会知道能说会道的孩子有些短语语序有问题。Go forward 3 spaces 一直被孩子说成Go 3 spaces forward而Go back 2 spaces,同样被说成了 Go 2 spaces back 😂; Throw away the trash,也被她说成 Throw the trash away,后遗症是导致她口语中类似语句都变成了Throw 什么东西away；Put什么东西away ；Turn什么东西off； Take 什么东西off......或是孩子最开始接触时没有记牢，或那样说着更顺口，当然这么说似乎不影响沟通，但是确实是不对的，不地道的。要知道在读书或者复述故事的时候孩子没有这方面的问题，也许是当时死记硬背下了，当她网课和老师的对话脱口而出时，才发现她使用是错误的。老师一般不会马上打断孩子，待孩子表达完之后会刻意重复正确语序的句子，可惜的是通常这么小的孩子不会留意到是老师在纠正语序，只会注意自己表达的意思对方是否明白。这个时候如果家长有陪着上课就可以记下来这些错误，课后针对性的纠正。

5、发现老师教学的不足。

      我们信任老师是好事，但是一对二或者一对多课程老师很难顾及到特别细致。而家长的角度不同，陪上课的过程，如若发现老师需要改进的地方可及时反馈给班导，传递给老师。

      我家上的网课是一对二，面对两个孩子老师首先是要完成教学任务，按部就班按照课件讲解。我家基础相对来说好一点，课堂内容由于提前预习，孩子已熟练掌握，每每老师的问题都对答如流，一次次课下来孩子开始觉得无趣。这种方式下孩子基本没有任何提高，内容全是她已经掌握，于是几次课后我反应给班导，希望老师针对我家孩子多些词汇句型的拓展。老师收到意见后作出了调整，不得不感叹西方外教很善于因才施教。对于我家这个课件内容掌握非常好的孩子多做与课件相关其他拓展，对于基础较弱的学伴仍然以加强课件内容为主。讲同一段内容，问我家孩子的问题更加开放词汇量更丰富，句子相对更复杂，问学伴孩子问题时词汇句式则更贴近原文。这样两个孩子都上的非常开心，收获良多。

6、体现家长的重视程度。

      对于老师来说，家长重视这个课程老师也会更重视你的孩子。家长如若不在意，老师也不会花更多心思，世俗的说，对于老师来说，这也就是一份工作，很有可能就是一份兼职，只要家长不投诉，付出多少最后他拿到的钱是一样的。 
 

      我的感受是，陪上课让家长参与度更高，知道课前课后孩子应该做些什么。当老师感受到家长的积极态度，孩子持续进步的变化，在每次课后反馈也会给很多可行性建议，指导家长如何在课后帮助孩子达到更好的状态。