孩子成绩提高难?可能是你不会教

2015
2017-4-6 11:26 原创 · 图片1

当学生说出“分分分,学生的命根”的时候,语气中含有害怕、无奈、厌倦的意味。学习成绩表现了一段时间内学生对知识的掌握程度与运用能力,但对分数不应过分看重,不能以分数给学生下定论。

记得刚参加工作教授语文课时,我精心备课深挖教材,课上把能给学生的知识与方法一股脑的塞给学生;练习册讲得充分具体一题不落;作业的书写要求严格,学生写得像印刷体的时候才能得“优”;每篇作文认真批阅修改,红色的圈圈改改每篇都是。我想只要我的教学做到位了,孩子的成绩就是水到渠成的事情。但是期中考试的结果却让我大失所望,班级成绩是年级倒数第一,学生们的学习热情一下子降到了谷底。

自认为在教学上我该做的都做了,但是校长却问了我三个问题:“孩子们喜欢上你的课吗?你的课有趣吗?孩子们喜欢与你交流吗?”我一时语塞,我从没想过这些。校长继续说:“分数是表象,问题在教法。”

此后,我对教育教学进行了调整,摸索出了四个方法,不仅适用于语文教学,也适合家长在家对孩子进行辅导。

1、培养兴趣,让作文课不再枯燥

写作文对大多学生来说都是一件头疼的事,一般学校教育老师也是注重对文章中心思想的讲解,并没有从技法方面给学生解决作文难写的问题。

就三年级作文来说,重在培养学生写作兴趣。我在上作文课《一次买书经历》的时候,就创设了情景,让学生真正地体验了买书的过程。

课程开始,我便设置三人为一小组,一个人当书店服务员,一个人当收款员,一个人当买书者,回忆自己买书的经历,表演一次买书的经过。我没有再给学生提要求,只是指导他们表演要切合实际。第一组学生在表演时稍显拘谨,语言动作有些生硬,但台下观看的学生们很安静认真。等第一组表演完了,台下的同学们报以鼓励的掌声,积极踊跃的发言提建议,并且强烈申请还要表演。让我惊喜的是,第二组同学不仅语言表达完整,而且还加上了自然地动作:选书的同学在书架前徘徊寻找,工作人员适时的询问帮忙等等。第二组的表演让孩子们的积极性更高了,有的组则提议想改故事情节。于是第三组在大家的期待中上场了,他们设计的是没有买成想要的书,但看到一本畅销书就买了下来,并留下书店电话号码,以备今后联系。看完表演孩子们的小手纷纷举起,“他们演的挺真实,因为我就遇到过这种情况”;“这样阴差阳错买回的书也挺好看,我还庆幸自己没买到那本书呢!”;“老师我觉得还可以再加上些情节,比如有人跟我同时抢一本书,因为我之前买书就遇到过。”……孩子们越说越兴奋,内容越加越丰富,于是我顺势说道:“同学们看来还有很多话想说,请你用文字写下这次经历吧。记得语言要完整。”

这次作文课很成功,40分钟的时间大半个班的孩子都写完了,而且语言的生动活泼让我惊喜,有的孩子还追着我问什么时候可以再上作文课,他想比这次写得还要好。

2、加强沟通,纠正学生的小毛病

班里有个爱看书的小姑娘,一下课就爱给我讲故事,可她有个毛病总爱上课看课外书,我总想纠正她,但是又不想跟她讲什么你这样做容易影响学习之类的大道理。

有一天上课我想起她讲的故事正好和文章内容有关,于是我便请她把故事讲给同学们听,她很是惊喜,讲得绘声绘色,同学们向她投去赞许的目光并对她报以热烈的掌声。我顺势说道,小蕊不仅爱读书,她还会合理的安排时间,懂得专时专用,我们大家都要向她学习。小蕊下课后拉着我的手,在我耳边轻声说:“老师谢谢您!”从那天后,她再也没有课上看过课外书,与此同时她的家长给我发短信告诉我,孩子会安排时间了,再也没有因为看课外书耽误写作业。

作为老师,我要求自己每天必须跟一个孩子交流,了解他的学校生活,他的兴趣爱好,以及他的家庭生活。在每天这种点滴交流中,我把孩子分清了类型,了解了他们的脾气秉性,这让我在课堂教学中更能有的放矢,学生参与课堂的积极性在增强。

 3、善用鼓励,收获意外惊喜

班里有个健谈的小姑娘,有天放学主动留下来帮我收拾班级卫生。我们边收拾边聊天,她突然问我:“老师您觉得咱们班同学爱上语文课吗?”我一愣,说:“你觉得呢?”她说:“老师您能答应我不生气吗?”我说:“拉钩。”她笑了跟我拉钩,然后试探着说:“老师您对我们真的很好很严格,可是太严格了,我们有时做了很多努力可是还是达不到您的要求,所以我们觉得挺没意思挺没动力的。”我一把搂住她,跟她说:“老师不生气老师还要谢谢你!孩子以后有悄悄话都可以跟老师说,咱们拉钩!”她如释重负的笑了。

我翻开孩子的作业,每个人都在自己的基础上有着不大不小的进步,可我却用超乎他们能力的标准要求他们,真是强人所难了。于是从那天起,孩子们每个微笑的进步都会得到我的鼓励,渐渐地他们的笑容多了,自信多了。做作业总是拖拖拉拉的孩子也主动了,因为他们可以从我这里得到鼓励和自信。

或许老师们会有顾虑,孩子在这样的夸赞下会不会骄傲自满,不知天高地厚了。一开始我也有这个顾虑,但有一次判字词作业时,一个孩子主动找到我要我改成绩,他说觉得自己写得不够优。我拍拍他的肩膀,赞许地说:“你能说出这样的话,你在我心里就是优的水平,但你可以把不满意的字重写在后面。”孩子满足的微笑着点头回去了,不过10分钟,一份近乎印刷体的作业呈现在我眼前。心中的感动溢于言表。

 4、精讲精练,才能事半功倍

期中考试前讲练习册是每题必讲,不论学生掌握与否,每种题的题量和重视程度相同,结果造成重点不突出,学生该会的都练烦了,不会的还是不会。

于是我仔细分析孩子的作业情况,将练习题分等级、分侧重点地讲解。并且运用多种形式调动孩子积极性:看拼音写词请同学当小老师,给同学出题。学生讨论出认为常考常错的词语,再进行听写。遇到错题,我们一起讨论有什么办法能做对这一类题……每节课花5分钟我讲,然后花25分钟左右的时间做大量的练习,剩10分钟学生订正答案。孩子的积极性很高,他们不再惧怕练习课,而是盼着可以在10分钟内可以告诉大家自己认为最简洁最好的方法。

  通过新教学方法的运用,期末考试,班里的平均分提高了10分,优秀率年级第二。

妈蜜说

考试分数表现了一段时间内孩子对知识的掌握程度与运用能力,对分数的正确理解,可以为教师提供教育教学思路,理解得当运用适当与全面推行素质教育理念是相辅相成的。我们的教育要培养未来的学生,他们懂得学习方法,他们有能力面对各种考验。


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