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花生团
2岁8个月,3500词汇量,我是怎么做到的。
原创 , 图片1
2021-9-14 13:40

在小花生看到花友介绍测试孩子词汇量的网站https://my.vocabularysize.com/,自己手痒也给娃测试了一下,因为她还不认识单词和汉字,词汇测试通过的标准为她能够主动输出并且造句,默认这样的情况下她不但能明白这个单词的含义,还能运用这个单词了,算是从“听说”方面掌握了这个词汇。

上图是结果,测试前我自己感觉芮芮的“听说”词汇量应该在1000+了,但是没有想到这么多,考虑到这次测试是我帮她完成的,打个折,也还可以了。

我一个过了大学英语六级的人,词汇量其实也没比她高太多,我的很多词汇还仅限于看见能认识,不能应用,是个存在于记忆中的词汇。

芮芮出生前我曾多次看过那个“4岁的孩子1500词汇量在美国够了,在海淀不够”的段子,当时一笑而过,真正经历了才知道这是来源于生活的事实。

芮芮的词汇积累过程经历了输入-输出-再输入-再输出的过程,不断地循环往复。这个过程其实也是很多家长带孩子正在做的,对于0岁启蒙的小宝宝来说,这个过程很漫长,是否有效输入很难定义,什么时候正反馈输出也让家长很焦虑,输入和输出说来简单,怎样才能做到有效果,尤其小宝宝大部分阶段都无法反馈,回顾芮芮的这两个过程,我觉得有以下体会可以分享:

怎样才能做到大量输入

能够输出3500的词汇量,输入肯定不止3500个,也不止3500次,一次输入一个词汇肯定达不到输出的效果。关于大量输入,我的办法有三个。

第一个,随时贴身跟娃。

小宝宝的输入大部分靠家长,只有随时跟在孩子身边,才有可能输入内容,如果照顾孩子的大人都能够有输入意识,就会给做英语启蒙主力的爸爸妈妈们帮一把手,毕竟职场妈妈还有很多。

我也是个职场妈妈,没有全天陪娃,只是把自己有限的陪娃时间都充分用起来了。我的工作也很忙,尽量下班后都在陪孩子,直到她睡觉了我再重新爬起来工作。虽然不是996在单位,我的加班时间段错峰在晚上10点到1点。工作和生活平衡不了,只能自己想办法。

第二个,随手携带资源。

输入资源的形式很多种,家长阅读、工具点读、音视频播放...等等,贴身陪娃做什么?不是仅仅陪着,而是要在陪伴中输入。大部分家长都做不到把自己打造成“外教”,但是我们可以借助资源来营造一个英语环境,随手携带资源就可以让自己瞬间“变身”成一个英语环境。

第三个,随身自嗨演技。

能有效向小宝宝输入最重要的法宝就是“演技”,TPR教学法说来容易,做起来难。

给小宝宝英语启蒙和演戏一样,演技不行,收视率上不去;TPR不好,小宝宝不买账。

输入无效,大量的时间白白浪费,还紧张了亲子关系。那些讲解绘本的技巧多数都集中在怎么精讲,拓展知识,更多针对大孩子的讲法。小宝宝的TPR恐怕更多依靠父母探索,自己家的娃只有自己最清楚。

比如,我给芮芮示范squeeze eyes的时候,结合了open eyes,close eyes两个动作,一边说一边夸张地做动作,每次她都哈哈大笑,反复几十次以后,我说这三个词,她就会对应做动作。

怎么判断输入有效

输入的动作有了,也做了很多,怎么判断孩子吸收了呢?虽然小宝宝不会直接告诉你,我听懂啦!我没听懂!但是小宝宝的有效输入比大宝宝容易判断,因为小宝宝完全是自然而然地反应。我总结了芮芮的三个输入级别。

第一,高级别,要求反复听。

芮芮对于喜欢的内容会要求反复听,“要求”的表现也不一样。很小的时候,如果换了下一本,她会哭闹,会打人,会发脾气,表示不高兴,再读上一本书就安静下来了。对于这样的书,我会问她要不要再来一遍?她点头或者伸手抓下一本回应我。再大一点,她会说more、again。再大一点,她会重复书的名字。

一般在阅读的过程中,我会在一段时间内反复阅读一部分的书,每本书都是多遍,一个级别反复“滚”一段时间。而芮芮要求反复读的这种内容,则是在一天或者两天时间内要求听几十遍。

第二,中级别,很专注地听。

前段时间开车的时候无意中碰到了FM92.3(北京英语广播电台),当时忙着看路线没关电台,叽里呱啦播放着英语,反正我听不懂,过了一会腾出手我就关了。没想到芮芮在后面不高兴了,我赶紧打开收音机,偷偷从反光镜观察她,眼睛不动,很安静、很专注地在听。

我们带芮芮出行的路上播放音频,她会经常表现出这种反应。1岁多的时候这种反应时间很短,十几分钟,现在塞给她一个倾听者,能自己听半个小时。

但是这个过程中,她不会要求重听,所以我觉得她对内容的喜好要低于上一个级别,算是中级别。

第三,低级别:听了没反应。

输入阶段还有一个级别我称为低级别,虽然还把这个级别算作有效输入,但是离无效输入就差一步了,这个级别我称之为听了没反应。

顾名思义,没有兴高采烈,也没有聚精会神,就是听了,没跑开,没去玩玩具。我只能认为如果她不想听就会走开或者抗拒,既然还在这就是还能听进去,那就继续输入。这个阶段在0-2岁阶段经常出现,我常常自我安慰,只要芮芮还在听我唠叨就是没烦,能听进去我就继续。

芮芮的输入阶段很长,直到2岁才开始逐渐开始说话,自言自语了一年多的我终于有了回应,喜悦之心溢于言表,为此,我特意做了125条芮芮的输出记录,直到她口语自由我才停止记录。这是一个静待花开的过程,在这个输出过程,我也有四点体会。

第一,顺其自然,不强迫开口。

芮芮的输出过程完全是自发的,我从来没有强迫她用英语去表达,愿意说单词就说单词,愿意说词组就说词组,愿意中英文混着说也很好。我会引导,比如读书的过程中留半句给她,说话的时候留一个词给她,她不说我就接着说,不会责问她,不会要求她。

有的妈妈和我交流,她要求孩子跟读,可是效果不太好,孩子有些抗拒。对于小宝宝来说,这个阶段的输出是“习得”,是个自然的语言获得过程,如果强迫开口,孩子会丧失对语言的兴趣。

第二,说了就行,不纠结内容。

回头看芮芮的125条记录,什么内容都有。有读(背)书、有对话、有唱歌...我将每一次输出都看作她的进步,只要说了,尤其是说了之前没有说过的内容,就是进步。

这个年龄段的小宝宝认知尚且不完整,更不要说输出有思想的内容。大人们不要用成人的眼光去看待小宝宝的学习,输出要有内涵、要有完整的句子、要有高级的表达,那是下一个阶段小宝宝们要学习的内容。

第三,对话重复,不强迫纠错。

芮芮开口的过程中,经常出错,时态出错,单复数出错,他/她不分,我从来没有直接告诉她,你错了。而是她说完以后我再重复一遍,在重复的过程中说一遍正确的。尽一切可能保护她的主动输出,对于她的每次输出都予以鼓励,哪怕是错误的。

想想我们平时说话,其实也有很多病句,但是并不影响交流,不影响我们纠正自己。

第四,鼓励讨论,不干涉逻辑。

芮芮在输出后期喜欢和我对话,她的很多回答都啼笑皆非,让我们忍俊不禁,我也总是顺着她的逻辑,只要她能自洽自己的奇思妙想,我就会陪着她把想法一句一句地说出来,鼓励她用自己的逻辑讲故事,完成一个闭环。芮芮经常一开口就说长长的句子,喜欢用because、but、and、if这样的词做连接,说完了看着我,如果我继续和她讨论,她又能说上一堆。

通过以上这样的输出过程,芮芮完成了3500测试词汇的积累,当然,对于她来说,以后的路还很长,即使有着这些数量,她的表达也仅仅限于这个年龄段的认知,她也依然会有2岁年龄的可怕。

我希望,下一个阶段,她能把这3500的听说词汇转换成读写词汇,也许下一次测试她就可以自己完成啦。


回应2 收藏4 举报
1月前
太牛了。。。。。。。。。
1月前
太赞了!明灯呀哈哈!希望芮芮妈多多地分享~
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