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花生团
孩子的问题,还是父母的问题?
原创 , 图片3
2020-6-30 09:56

这篇感想源于学习群中针对“孩子不喜欢写字”的讨论所引发的思考。
有学友表示孩子不喜欢写字,孙老师的点评是:

我理解孩子不喜欢写字的原因,因为写字对手部精细动作要求高,需要大脑分配资源控制手部的动作,对于认知资源本来就很有限的孩子来说,既要思考,又要写字,写字拖慢了思考的节奏,手部的能力比较弱,觉得控制起来费劲、很累,确实非常挑战。不仅如此,可能还要承担被要求写工整、写好看的压力,就更增加了反感的情绪。
回顾自己上小学时,也非常不喜欢写字,总是敷衍应付、字迹潦草,直到上初中二年级时,才突然主动有意愿把字写好看一些,才慢慢地愿意写字、喜欢写字。
道理是明白的,按说就不会在意孩子不喜欢写字的情况,但其实自己多少还是有一些在意的,虽然没有强行要求他练字,但那分隐秘的在意,也是真实的。这是自己在学习群的留言:

写完这段内容过了一会儿,再重读和思考,我突然意识到了一个语言表述中的细节,就是这段内容的开头:“王天逸的问题……”
 

“问题”二字,让我突然深受触动:

孩子不喜欢写字,是一个现象
是现象就一定有原因,究其根本原因,目前这样的现象其实是完全正常的、合理的。但因为自己始终抱有一些期待(这种期待自己之前甚至都没有充分意识到),于是在说到这个现象(客观状态)时,自己使用的词汇是“问题”(主观评判)。正是因为写了下来,然后再回顾思考,这两个字如同镜子,让我看到了自己的问题:对孩子还是抱有一些要求,没有全然接受,于是自认为这是问题。
孩子出现的行为或是现象,本来并不是问题,是父母觉得是一个问题,才变成了问题。有问题的不是孩子,而是认为孩子有问题的父母。
 

这个细节让我一下子联想起过往的经历。
很多年前,我的腿部做过大手术,双腿不等长,在好几年后一次常规体检时,医生随口说了一句:“哦,你有一点脊柱侧弯。”话语轻描淡写,就是在告知一个事实、一个现象,或者说,一个症状(虽然我并没有主观上的异常感受),是一种客观描述的状态。但我听完之后却觉得,哎呀,这是一个问题,得治,自己有了主观评判。
于是跑去找当年给我做手术的主任,结果他说:“基于你以前的手术和腿部的情况,现在脊柱有些侧弯的现象,就是正常的。不光脊柱有些侧弯,骨盆也会有一点倾斜。”
他以极快的速度说完,他说的每一个字,我都听见了,但当时,我却没有听明白。于是我执着地继续追问:“啊,那要怎么解决呢?怎么治?”
他转过头意味深长地看了我一眼,然后双转过身子,和我面对面,眼睛盯着我一个字一个字地说:“不需要解决。这样的不正常,对于你来说,就是正常的,你将一直这样正常地生活下去。”
然而,这句非常有份量的、意义深远的话,当时我还是没有听懂。
于是跑了几大医院的骨科、康复科、运动医学科,不断咨询,总想找解决办法,完全恢复原样(或者说完美)才叫没有问题。

突然有一天,我好像猛然明白了那番话背后的意思:是自己所持有的认为这是有问题的信念,让它变成了问题。问题不在脊柱侧弯,问题在自己的头脑。由这份信念出发,自己所有的行为都是在搜集证据印证和强化这个信念。对于其他的观点,没有真正听进去。
全然意识到这一点之后,自己的生活发生了很大的转变,脊柱轻度侧弯的现象将一直存在,但它完全不会再让自己有压力,有负担,搅起心中的波澜,占用心理资源。
 

回到孩子写字的事情上,作为父母,真的能全然接受不喜欢写字的现象是正常的?还是心中仍有隐秘的假设?——孩子写字需要好看,孩子不能不喜欢写字。

一看见别人家孩子写字工整就念叨自己孩子,一听说谁报了练字班,也想给孩子报一个,或者虽然没有硬性要求孩子练习写字,但看孩子写字的状态心里总是有点不是滋味(比如我)。
不同的想法,直接影响做法;不同的做法,直接影响孩子的感受。
当使用“问题”这个词汇的时候,仔细想一想,到底是哪里的问题,自己的预期和隐秘的假设是什么。
当全然接受孩子的合理性、正常性的时候,亲子互动的具体做法才不是为了盯着问题、跟问题干,而是着眼于发展——关系的发展,孩子自我的发展。
 

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1月前
写得很棒👍分析得很深入👍
1月前
如果不是因为字丑会影响考试成绩 我也随便他了😓
1月前
壮哉我华夏 如果不是因为字丑会影响考试成绩 我也随便他了😓
同意😂😂😂😂😂
1月前
壮哉我华夏 如果不是因为字丑会影响考试成绩 我也随便他了😓
隐秘假设是,成绩是第一的;成绩需要好。
1月前
我们正在练习打字
1月前
我觉得思路还没有完全理清。写字之所以成为问题,是因为它是一个障碍或者说是一个困难。这个困难,会是随着时间自动消失,还是如果不去推动就不会有进展?我怀疑是后者,即它是属于需要积累练习的内容。这个练习,至少在高考之前的12年中,都是非常有用的。所以,练字的必要性是存在的。
第二,不同的孩子面临的困难不同,练习的目的也不同。有些孩子精细运动发展得早,完全可以把写得美当成目标。而对于另一些孩子,目标则在于掌握字形,写得熟练,不至于让写字拖累思维。对于后者,我觉得除了孙老师说的写大字,还需要多默写,不能机械抄写。
第三,迎难而退,短期大家心里都最舒适。但是人不应该长久浸于温柔乡。我们希望孩子最终有迎难而上的品质,那么就要掌握推动孩子的中庸之道,精细化处理,既不控制强迫消解他主动的可能性,也不只求其乐融融而放弃让孩子体会进步的机会。
孙老师的建议我觉得总体上还蛮适合我家的,虽然我觉得100个字还多了点。
1月前
我现在看到的写字的实际用处,就是可以帮助把心里所想落实到笔头使思维再现,可以有助于整理思路,加深思考的程度,虽然电子打字不用直接写,但是画思维导图之类,肯定是动笔快,所以早一点能写字、会写字其实是有好处的,只是这个学写字的过程很漫长。我相信在我们的潜意识里都相信写字是件有用的事,是对孩子有益处的事,才会去不断的催促孩子成长。所以看成“问题”也没什么大错,我们都希望孩子更好,当然放松一点心态,给孩子一点时间也是对的。

现在孩子竞争太厉害了,搞的很多事情都有点分秒必争,哈哈哈。
1月前
猫桃 我觉得思路还没有完全理清。写字之所以成为问题,是因为它是一个障碍或者说是一个...
嗯…
10天前
写字是一个难关,是不是该支持孩子遇到困难就退缩呢,要求的确不应太严苛,但也希望他能努力多一点点
10天前
Amy应 写字是一个难关,是不是该支持孩子遇到困难就退缩呢,要求的确不应太严苛,但也希...
困难的本质是手脑控制的能力问题,还有认知资源的问题。就如同有的孩子10个月会走路,有的孩子一岁半会走路。能力有差别。
9天前
Amy应 写字是一个难关,是不是该支持孩子遇到困难就退缩呢,要求的确不应太严苛,但也希...
也是,不能以统一的标准去衡量
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