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问与答系列,很久没有写,我的这个风格啊!算下日子,写了快两年,一共写了三十几篇文。惭愧不?不。骄傲不?还行。啊哈哈哈哈。
希望之前有在看我文的你,现在也在继续看。:)
1.
收到一个问题,关于自然拼读,以及读与写。
问题是这样:
我们家的情况是一直听读。听,可以听到Magic Treehouse这种程度。CVC会拼,但是念分级读物还很累,因此也不喜欢念。我还不知道是不是合适让她去写,中文字也认得不多,读写更少。这种情况,我该怎么着手,先去加强读,还是读写可以并进?
我以英文的教学场景来解释:
首先说下自然拼读。
为什么要学自然拼读?因为可以帮助我们拼出来。 拼出来了,起码可以做到看到词就能认。恩,这个是目标,很好的目标。
那接着一个问题:自然拼读要学多久?
或许会说,大概学几个月吧,把该有的发音规则都学了,然后我们拿起书就能读了。
这样的说法,似乎也说得通。
所以,现在市面上出来的情况是,花上几千块,学上几个月的自然拼读课。学完后,看到自家孩子拿起书来,在那里读,听得我们大人都觉得:恩,有效果!不错!你看,我们都读出来了呢!
......
可是,如果我告诉你,在西方的教学场景里,通常来说,正式的,完整的,系统的自然拼读学习,是从5岁的KG班开始,一学年结束了,没有学完,然后一年级继续学;又学了一年,等到一年级结束了,也没学完,然后到了二年级,继续学;上完了二年级,可还有一些,还是没有学完……你会不会惊一下?
然后我告诉你,在这些教学场景里,不是学完自然拼读才去读,才去写,而是,拼读,读,写,同时并进,一起来......你会不会也惊一下?
2.
为了更好理解我说的这个【光读出来,实际是远远不够的】,我们来看一个例子。
下面这段话,读一下看,看能不能读出来?
用我们现在所掌握的拼读规则,说真,我们自己是可以读出来的。
而且更重要的是,不光读出来了,还能回答问题呢!不信看一下:试着回答这几个问题:
1. What did the dodlings do first?
2. What did the dodlings do when the ruft was polted?
3. What were the preeden dodlings doing?
4. Why did the preeden dodlings do this?
5. What did the dodlings do at the end of cupa?
6. Why did they do this?
7. How were the dodlings and the preeden dodlings different?
好好看,我们真的可以回答出来的。
可是,然后呢?然后呢?……这段话,说了什么?有印象吗?
......
恩,这个就是我说的,光会读,那是不够的,更重要的,是理解,理解。
所以,如果你被告诉说,几个月就可以完整地学完自然拼读,这时,最好停一下,顿一下,用上自己的分析,去想一下,这事的靠谱度,究竟有多大?毕竟,我们不能违背孩子的认知发展规律来。
3.
同时多说一句,学习自然拼读时,不是按照字母ABCDEFG的顺序依次来,不是这样的。
不同体系,用到的顺序不一样,有的会从S开始,有的会从M开始,甚至,有的就是直接从A开始。但如果纵观整个学习线,你会发现,不管从哪里开始,顺序都是打乱的,有一套完整的步骤,而不是简单的,ABCDEFG,顺着字母顺序来。
以Jolly Phonics为例,学的顺序是这样:
要注意的是,这是Phonics的一部分内容,整个体系,不只这些。同时,在学的过程中,还会加上很多Sight Words, Word Families, Rhyming Words,以及高频词汇等。穿插着,逐渐,逐渐,一点一点往上加。
这么做的原因是:帮助读,是Help to read,而不是Help to read out.
回看我们刚才读的这段话,能读出,但是读不懂,对吧?我们自己也真实地体验过了。
那在这个场景里,我们做的就是Read it out,而不是Read。看上去,就是少了一个字母而已,但好好体会一下两者之间的区别。
那明白这个道理后,再来看类似这样的书,是不是就可以懂,为什么还没开始学多久,就已经直接给书,进行读了?
学习拼读,是为了帮助孩子读,而这种读,最终最终,是要放在语境中的,让孩子意识到,这些字,这些写下来的字,当它们放在一起时,有在Tell me something,有在向我传达一个信息,是为让他们知道,字的存在,是为表达。
所以,学习拼读不是目的。学会通过拼读,去开始Read,才是我们要帮助孩子做到的。
如果按照字母顺序,按照ABCDEFG这样的方式来,那什么时候,孩子才可以去Read,去Read,而不仅仅是Read it out?
4.
先说自然拼读,是为告诉大家,在孩子的认知方面,可以,拼,读,写,同时并进。
拼,会帮助更好地读。
读,会帮助更好地熟悉,原来字,是可以表达出意思的。
写,是为了更好地熟悉,原来通过字,我也可以表达出我自己的想法的。
三者互相辅助,同时并进。
为什么要写?写不是只是为了写,而是让孩子知道,你是通过画画也好,通过写中文字也好,还是通过写字母也好,这些符号,是可以帮助你表达你的想法的。这个,是写的意义。
一个三岁孩子,看到三张卡片,一个有爸爸的图片,一个有妈妈的图片,一个有爱心。
然后孩子摆出顺序来,爸爸放在前,然后是爱心,然后是妈妈,表达出:爸爸爱妈妈。
他写了吗? 没有。但他表达了吗?通过这些符号表达了吗?确实表达了。
那这个,就是一个写的过程,通过符号,去表达自己的想法。
5.
举一个例子:
之前和朋友一起吃饭时,她家小朋友,就在我们旁边写一些东西。写在小卡片上,我给拍了下来:
这是孩子画的一幅画:
然后他写了一段话:
读一下,写了什么?
My house is so beautiful.
虽然拼不对,虽然没有空格,但是有什么关系?这个以后会逐渐好的。
这个表达的过程,做到了吧?恩,做到了。那在这个阶段,就做到了通过文字去表达,那这样就很好了。这就是表达,这就是写了,这就是在这个年龄段,孩子要做的:通过字,把自己的想法表达出来。
然后拼写啊,标点啊,工整啊,高频词汇啊,那是逐渐往上加的。把想法写出来了,现在做到这步了,就是值得我们大人孩子,一起高兴的。
继续看:
配图的文字是这样:
这个我们看不太明白。但是,孩子在身边啊,就可以问他,你在画什么?或者是,你来给我读下你写的故事好不好?
然后孩子告诉我们,他画的是一个动物园,有点吓人的动物园,scary zoo.
听到孩子的解释后,我们再来对照他写的,是不是就make sense 了?看着那个拼写,虽然缺字母,但有他的道理。
那这样就很好了,之后的,逐渐往上加就好。scary zoo. scary没有拼对,z还给写反了,还少一个o......可是从孩子所能听到的声音 ,scary zoo,他现在写的sare zo,确实也make sense啊!
起码你把scary zoo 这些音,顺着给拉长,然后仔细听,你会发现,咦? 可以顺下来啊,人家并没有把S的音,硬是写成F,或者M,对吧?
所以,写得好不好?好!因为在他现在已经有的认知能力里,他确实做到了把声音拉长,把自己听到的声音给写出来,而且,并没有乱写。
......
我在以前的文章里有提,有时看孩子写的,一看脑袋这个疼啊!我的神哪!你这都写了什么啊?!
但是别慌,自己的娃,先别着急否定,把他叫过来,问下,你能读给我听,你都写了什么吗?......你去听下看,看是不是都对应上了?
很多时候,我们会发现,呀,虽然少了一些东西,但真的是可以对应上的!
所以,我们要记住的是,在孩子还小时,他们的认知能力,是在逐渐,逐渐发展的。我们不能拿我们自己已经发展了几十年的脑袋,去和他们几岁大的脑袋比。我们不要违背这个生理规律来。
孩子想要表达,总会有他自己的办法。
......
说了这么多,就是为了告诉:是的,拼,读,写,可以同时并进,而且是,相互辅助,共同促进。
- End -
PS,发一段视频,是一段钢琴曲。
https://v.qq.com/x/page/j0725a94b41.html
今年6月,带着学校的孩子们去吉隆坡,参加世界学者杯辩论赛。在才艺表演环节,拍到这一段。
当时现场人很满,我坐在过道的台阶上,手里拿着相机。当音乐响起的那一刻,就在那一刻,很多情绪,全都出来。
反复反复听。后来从学生那里,知道了这首曲子的名字;Comptine d'Un Autre Été.
假期快乐!
参考资料及图片来源:
drawinglics.com
floarealbastra.tumblr.com
jollylearning.co.uk
mrs-miller.weebly.com
readinga-z.com
themeasuredmom.com
Special thanks to Callen for sharing his stories with mommy and me.