作者：叶开
孩子的理解力、写作力，都来自于“有效阅读”打下的基础。
什么是有效阅读？
我们可以简单地把它归纳为，对一些相对比较高质量的图书，当然也包括经典作品的系统性学习，可以称之为有效阅读。
反之，什么是无效阅读？
对大部分段子、微博、微信等的刷屏行为，可以简单地归为无效阅读
有效阅读和无效阅读的区别：
——能够有效地区分知识和信息的差别。
例如：
朋友圈中常见的那种利用碎片时间打卡、背单词、背小古文的行为，确实是不错的信息摄入，但这种碎片化的信息类的知识，和系统化的知识摄入是两码事，哪怕“积少成多”，往往也只是信息的积累，而不是系统化的学习。
大家知道，人类的学习有一个基本规律，那就是记忆需要系统化的记忆，而不是碎片化的记忆。
电脑可以无差别地录入一切信息；可是我们人类的记忆，是需要建立在理解的基础上的、系统化的记忆，形成一个记忆块、一个知识块，这样才能成为有效的知识摄入。
今年上半年，教育部就推出了“整本书阅读”的概念，对目前开始要用统编版语文教材的学生来说，了解“整本书阅读”更为重要。
“整本书阅读”其中最核心的概念是系统阅读。
碎片化阅读往往带给孩子碎片化的认识，而整本书是一个有机生命体、完整信息体，从头到尾读完，对这本书会有完整的认识，对这本书散发出来的全息图景也能有更深的了解。
按照一本书、一名作家、一个时代的模式去读，这种深阅读的方法属于“个性化学习”，这种模式才能构建高效率的学习。
找到这本书，并对这本书进行深入的拓展性的阅读，要成为一个“年纪虽小，但却是对此了如指掌的专家。”
比如，一个孩子对希腊罗马神话和北欧神话了如指掌。因此，在写作中便能够套用希腊罗马神话和北欧神话的材料，把过去阅读到的内容重新建立到一个新的系统中去，形成有材料的写作。
小学生、初中生和高中生阅读材料的选择，分别对应以下的时期：
6-10岁为幻想期，适合阅读幻想类、动物类小说，写作上引导进行“虚构写作”训练；
10-14岁为探索期，适合阅读探索类、冒险类、成长类小说，进行“虚构小说”训练；
14-18岁为逻辑期，适合阅读人文类、历史类、科幻类作品，进行“非虚构写作”训练。
在阅读材料选择上，应该有一个核心的认识，那就是“教育，要遵循孩子的成长规律”。
比如，在幻想期的孩子，不能有效地区分事实和想象，那么这个时候，就特别适合看有想象力的作品。
如果创造力、想象力、虚构力一直被压制，这个孩子长大之后，要写虚构作品的能力就很难得到很大的提高。而理性的、逻辑性的作品，哪怕是成年之后，也还是可以通过训练慢慢有效地提升。
在选书的时候，不能随手塞给孩子一本所谓的名著，而是要通过有心的伴读的方式去找到他们喜欢的那类作品。
在我的经验里，很少有孩子不愿意读书，只是他们不愿意读对他们来讲不感兴趣，或者说无聊的书。所以要根据自己的孩子的自身情况去寻找合适他/她的书。
另外，在阅读材料的选择上，我们也不必过分执着于名著经典。各种门类都有自己的经典，就如同任何门派都有高手。
下雨的书店: 世上最好的书1267人有 · 评价468 · 书评3
哈利·波特与魔法石1682人有 · 评价823 · 书评23
哈利·波特与阿兹卡班囚徒(全彩绘本)823人有 · 评价371 · 书评2
