我家2个儿子，一个大班，一个小班。老大从四周岁多开始家庭英文启蒙，老二从两岁多开始。目前大儿读到牛津树9阶，小儿读到牛津树6阶。

听起来是不是还挺牛的样子？

其实并不是的，其实哥哥在4岁多开始启蒙的时候，走过了半年多非常痛苦的弯路。

我家就是妥妥的普娃而已。

看看我当时跟一个朋友的对话，焦虑感和绝望感都要溢出屏幕了。

英语启蒙的三大原则就是：大量、重复，可理解性输入。由于没有系统学习英语启蒙的理论，身边也没有可以讨论的朋友，这三大原则我基本上都背离了。

后来我终于幡然醒悟，纠正了错误的启蒙方法，才走回正常轨道。 在老大身上走过的坑、积累出来的经验，使我在老二的启蒙上可以说驾轻就熟，非常轻松。 我家两个孩子的经验证明，只要用对了方法，普通家长，普通孩子，一样可以快乐无痛高效地进行英语启蒙。

如果你也跟我以前那样焦虑，欢迎跟我交流。

Part 1 俩娃启蒙之路

一、老大启蒙走过的弯路

2020年4月因为偶然接触到了童老师牛津树打卡，连续打了一个月的满勤卡后，我觉得牛津树太好玩了。于是马上就买了牛津树的书回来，从此开始了老大的英语启蒙之路。

我就这样在错误的路上走了大半年。我的方法错误主要体现在：输入量少、没有重复读、没有听音频这三个方面。

1、输入量少，虽然开始了英语启蒙，但是仍然是以中文为绝对主要地位，每天只有15分钟看英文绘本。一天一本，1-2阶一本也就七八页，一页就一句话而已。

2、没有重复读。无论是哪门学科，“温故而知新”的道理都是通用的，而我当时一天就带孩子看一本，没有重复看读过的内容。 

3、没有听音频。看完绘本，没有听音频，孩子耳朵接受的感官刺激几乎没有。

大半年时间里孩子进步缓慢，我和孩子都特别的痛苦，亲子关系一度非常紧张，我甚至怀疑是不是我不会教，是不是孩子学习能力有问题…… 

就是上面我跟朋友的聊天记录里面所体现的，那种焦虑绝望的情绪 一种深深的挫败感笼罩着我和孩子。

眼看着孩子已经五周岁多了，中文已经非常强势，对英语也越来越不敏感了，我非常着急。后来我痛定思痛，重新听了好几遍盖兆泉老师的英语启蒙音频，纠正错误方法，在孩子暑假的2个月内，从RAZ AA开始一路稳扎稳打到RAZ D，每天投入2个小时的时间学英语。

盖兆泉的音频大家手上肯定都有，但是都听了吗？都真正领悟了吗？ 就像我以前一样，手里握着这么好的资源，却没有用好用对 盖老师一直强调的英语启蒙的三大原则：大量、重复，可理解性输入，是英语启蒙的制胜法宝。

二、调整思路，老大重回正轨

遵循盖老师的三大原则，利用去年2个月的暑假时间，一路把哥哥的英语水平拉到了RAZ D级别，短时间、高强度地鸡起来。

我的实践经验证明，短时间、高强度的学习，可以迅速提高孩子的英语水平。

RAZ作为最稳的一套分级绘本，启蒙初期不是很适合作为入门读物，因为比较枯燥，担心一下子打击孩子接触新语言的积极性。但是到了差不多牛津树5阶，就可以回头来刷，作为扩充孩子词汇量、增加阅读面、打好基础的一套绝佳分级。

说说哥哥是怎么回到三大原则的——

1、阅读量

以上是小花生上记录的2021年7月和8月阅读天数和阅读量的记录，62天的时间里，只有1天没有阅读，已经忘了那天是干嘛了。并且严格以RAZ为主线，旁侧其他绘本作为补充。

2、重复

每本书至少让孩子点读3遍以上。第一遍是我带着孩子读，后面复习都是孩子自己点读。滚瓜烂熟到好些平时走路或者休息的时候都能顺口念出来。过程中，我并不要求他跟读或者背，念出来是掌握成熟的自然流露。

3、可理解性输入

除了点读绘本，熏听音频也是白天都在做的事情，没事就把倾听者打开，播放读过的绘本的音频，提高听力输入量。

说真的，我家老大真的非常耐鸡，也很乖，基本上都能按照我的安排来执行。心里非常欣慰和感动。到7月孩子也开始很好地输出了，比如I can see a dog swimming in the sea和I can see a truck carrying a house（活动板房）这种长句。

暑假结束的时候，我们就成功地把之前耽误地进度给抢回来了。然后就是一路进阶，到了RAZ F以后，我就改为牛津树为主了。当然，过程中间也有调整。总之是稳扎稳打，回归正常。

目前已经读到牛津树9阶了。

我从来不要求跟读，更不要求背诵。

一直做的就是专心拉听力词汇，只要听懂就可以了。

可以裸听音频了，听力水平到了一个新台阶，也可以自然输出了。

三、说说老二轻松的启蒙之路

语言启蒙越小开始越好，这点我是有充分体会，并且被实践印证的。老大四岁半开始的，虽然说一开始主要是我方法有误，但是确实中文已经相当强势，英语这时候才作为一门新语言进入，孩子接受度低。

老二是两岁多就开始陆续开始启蒙英文了，他对英文不抗拒，还经常蹦跶出单词来。对他来说，英文很好玩。从三周岁开始，我就开始系统性地给他启蒙了。

当然，是以牛津树为主线，杂书看了不少，可以说是博览杂书

看过的杂书包括：培生小灯塔、培生亲子故事屋、i can read系列的小毛人、皮特猫, llama系列，usborne农场系列，meg and mog，busy wheel、海尼曼Helper系列，国家地理，学乐I am Library、波西和皮普，小鼠波波N个系列、DK小动物等等。

老二目前小班，对RAZ始终不感冒。我曾经连哄带骗地啃了RAZ A，每次都是生拉硬拽的，很勉强，孩子不感兴趣，听得不投入，效果也不好。

还是那句话，强扭的瓜不甜，凡是让孩子觉得痛苦的方法都是错的。

学龄前的亲子阅读一定是愉悦的、轻松的、好玩的。

现在弟弟已经读到牛津树6阶了，进展得十分顺利。

Part 2 普娃该如何进行英语启蒙

1、选择一套分级读物作为主线，绘本作为辅线 我的建议是，选择一套分级读物作为主线，绘本作为补充。盖老师说了，分级读物是骨架，绘本是肌肉。两相结合，才能相得益彰。 只有分级而没有绘本，就太枯燥，语言生硬，缺乏文学性，也缺乏运用场景 只有绘本而没有分级，没有难度的循序渐进，不够系统，选书也是个大问题，要么绘本太难，要么太简单。而且成本高昂，由于绘本不成体系，可能要买很多才能满足要求。 3岁以上，包括小学阶段的第一套入门读物首选是牛津树 至于3岁以下，有非常多趣味性强的绘本可供选择，不必急于上分级。

我家看过的绘本非常多，为什么我首推牛津树呢？

1、趣味性

3岁以上的孩子，母语逐渐强势，尤其是5岁以后，要开始外语，孩子初期会很排斥。

那么该怎么把孩子顺利地带进英语的大门呢？

当然是趣味性！

孩子的天性就是玩，那就顺着来，用最具趣味性的牛津树来把他们吸引进来。

我家俩娃都很热衷这一套。两个孩子都是以牛津树为主线（老大阶段性地会以RAZ为主线）。

尤其是到了牛津树5开始，魔法钥匙故事的加入，孩子每天都期待magic key的冒险故事。

牛津树1-2的句子都很简单，结合图片，稍微翻译一下就可以，一般都不要逐个单词翻译。

名词指着说，动词TPR做动作。

比如讲到jump的时候，就跳一下。walk就走一下。

量力而行，不用过多拓展。

不必拘泥于拓展与不拓展，不会拓展的就照着念就好了。

但是有些疑问句可以多问，一开始可以自问自答。

比如一开始问“how many children can you see？”然后就自问自答，one, two,three，哈哈three children！

这样次数多了，孩子就知道这个疑问句是在问什么，不需要解释“how many”就是“几个”，see就是看到。要翻译就翻译整句。输入多了，孩子就能重组，哪个词是什么意思。除非一些特有的名词才要逐字解释。

还有句式“can you see”“what color is it”也可以多问。

2、系统性

牛津树作为分级读物，难度逐级进阶，符合孩子的接受能力 从1阶到12阶，系统完善。

不过牛津树也有弊端，都是虚构类故事（Fiction）,题材比较单一。词汇量也不是很大，有时候会出现一些比较偏门、使用频次很少的词汇。 

但是这并不影响它作为最佳的引领孩子进入英语启蒙之路的选择。

问题来了，RAZ那么好，为什么不选择RAZ呢？

RAZ(Reading A-Z)，是Fiction 和Non-Fiction完美结合，内容涵盖科学、历史、自然、地理、传记等多学科，分级合理，词汇量大。不仅可以当做英语启蒙读物来用，还能扩大孩子的知识面。从aa-Z2一共29个级别，全套大概有2000册本，应该是目前市面上体系最庞大的分级教材。

raz很好，最终我们都要走向raz，但不是入门或者低阶阶段。

看看RAZ AA：

单词为主，没有语境。

我家老二对RAZ不感冒，在强行投喂了RAZ A收效甚微之后，我就不再勉强他了 我认为在牛津树看到6阶，就可以回来和RAZ并行了，基础更为扎实 其实在母语国家，RAZ是作为自然拼读的材料来的。 

所以，执迷于RAZ的家长不妨先放一放，等孩子有了一定基础再来看这套不迟。

那么牛津树怎么读呢？

1、借助点读笔

点读笔几乎是人人必备，早起让孩子多听原版音频，后面孩子有一定基础了，可以自己点读。

跟我们学英文那会相比，时代已经完全不同了，以前我们最多就是有复读机，现在像点读笔、绘本机器人和各种熏听设备，设备应有尽有，犹如手握神器。都可以帮助父母克服发音不准确或者读不出口的问题。前面提了，只要原版音频输入的量比父母口语的量，小孩子就能自动纠音。

工欲善其事必先利其器，该买的设备果断入手，我家的工具都可以召唤神龙了。只要利用率够高，都是物超所值的。

2、大量

拿1-2阶来说，每天新学的＋复习的，至少达到10本每天。

3、重复 

重复不是从头刷一遍到尾，再重新来一遍，再从头刷到尾。

这不符合艾宾浩斯遗忘曲线。

一般我们是今天复习昨天或者是前天或者是觉得孩子掌握比较差、或者有必要重新看的。

这个在陪读过程中，家长很容易嗅到孩子的需求。

4、多听音频

低阶水平，就让孩子听读过的绘本的音频，并且要反复听。

比如，我家老二最近读牛津树5，就让他滚动重复听牛津树5。 

听得腻了，换换口味，就听之前的学乐I AM系列和皮特猫等。

听音频比看书更重要，听和看的比例至少是4:1以上。

听音频不只是增强耳朵的语言刺激，而且随时随地进行，起床后，上学路上，玩耍的时候，都可以听起来。而且不费眼，好处多多。

我家几乎是走到哪里就听到哪里。

二、熏听这么重要，如何判断孩子听进去了呢

这个肯定是很多家长面临的共同问题，我有切身的体会。

音频一直都播着，但是孩子到底听进去了没？听进去几成呢？

我觉得可以从以下几个方面来判断：

1.跟着音频蹦出某个词句 

2.搞笑的地方，他笑了 

3.专心致志 

4.突然提问音频的某个情节，孩子马上反映过来 

5.关掉音频，孩子发现音频关了

上个月读牛8的时候，有一天老大喊着要听rainbow machine，这是牛津树8阶的一本新书，那会还没讲到。 

但是给他超记牛听到音频了，他喜欢，所以要求讲 那几天早上起床后我给他设置重复听8-2的viking adventure听3遍，3遍播完后就播8-3的Rainbow Machine了。 

看书之前，我也测试了一下，问他接下去的情节，他大体都讲出来了，说明他大部分能裸听听懂了。

在那之前就只让他裸听小猪佩奇而已。

说明孩子听力已经上了一个新的台阶了。

我想表达的意思是，测试孩子是不是听进去了，是不是听懂了，要十分巧妙地问。

而不是一上来就问，你听懂了吗，接下去发生什么了，谁谁怎么样了…… 

一般这个时候，孩子就会摇头直接说不知道了……

小孩子一般都不喜欢被提问的，我家就是这样的。

大概普娃都是如此 按照盖兆泉老师的理论，孩子如果没有留学规划，每天学习英文1小时，可以包括：亲子阅读20分钟，听音频20分钟，动画20分钟。很容易达到。 

这里的听20分钟，不是让孩子一动不动地听，可以起床后听，洗澡的时候听，上学路上听，睡觉前躺床上听，外出玩的时候听 20分钟一下子就达到了。

3、到底要不要翻译？如何适当翻译？

翻译不是洪水猛兽，不要过分抗拒翻译，受家长个人水平的差异，不可能每个人都能英译英。

只要适当翻译，对英语启蒙也很有助益，能卸下家长的沉重心理包袱，让英语启蒙变得可持续，而不是被难倒。

那么如何翻译呢？ 一定要注意的是，不要逐字翻译，尽量逐句整句翻译，尤其是低阶，都是短句。

除非个别抽象的名词，需要翻译就翻译 翻译也不是洪水猛兽，也不要觉得翻译了就怎么样。

这句话，直接就翻译“你能看到我们吗”。

这句话也整句翻译“是的，我可以看到你”。

而不需要，“see”就是“看见”，you就是你，i就是我。

这些弊病都是我们小时候学习英语的错误方法影响的。

整句翻译，并且只在第一遍读的时候翻译，后面复习就不再翻译了。

在读英语绘本过程中，能尽量少翻译就少翻译 相信孩子的记忆能力，看过的书情节他们还是很能记得住的，更何况还是图文结合。

上面举例子的那两页特别容易情景模拟，跟孩子玩一次捉迷藏，不断重复这两个句子。 躲起来，问孩子“Can you see me”，然后孩子找到的时候，替孩子说“you can say, i can see you”。

再比如牛1无字书的这句话，shy很抽象，直接翻译“kipper好害羞啊”。

而不需要逐字翻译，宝宝，shy就是害羞的意思。

要摒弃这种错误方式。

4、要不要跟读？

我家的方法不一定完全正确的，仅代表我个人观点和实践经验。

不要跟读！不要跟读！不要跟读！

初阶真的不需要跟读，孩子听得多了，熟练了，自然就输出了 要求跟读，一个是孩子还没到输出阶段，有时候孩子根本说不出来，打击自信心。

然后如果孩子还没积累够，就像小和尚念经，跟读也没太大意义。

最重要的是，造成进度慢，低效 一本书，要求跟读所花的时间起码是纯拉听力多3倍以上。

尤其对于5岁以上的孩子，正是要抓紧进阶，跟语言敏感期赛跑。

这时候花大量时间去跟读，太低效了。

而且要求跟读，带着任务性质，又很枯燥，打击孩子的积极性 就像课内要求背诵一样，本来孩子挺有兴趣的，一任务化，就索然无味了 前期还是要拉听力词汇为主。

放下跟读的执念，不跟读没问题，只要坚持输入，输入量上去了，水满则溢，自然就输出了。

专心拉听力即可。