聊聊亲子阅读过渡到自主阅读那些事

蒙蒙读过的书籍粗粗算一下大约也超五千册了。今天来分享一下我们关于自主阅读培养的一些看法。

绘本阅读目的究竟是什么？阅读本身能带给孩子的又是什么？

做亲子阅读时首先问问自己是不是真的清楚，不要人云亦云。坚持一些大家都再说就以为是正确的东西。

我个人认为，培养孩子阅读，主要培养的是孩子的阅读兴趣和阅读能力。现在前面这点很多家长都很重视，亲子阅读做的很到位，像小花生这样的APP也帮助大家更好的坚持。

但是阅读能力培养呢？有的时候会迷茫。

阅读能力有很多方面，其中当然包括识字能力和快速阅读能力，亲子阅读的最终也一定要过渡到自主阅读，这个时间应该是在大班就完成了。

我们一直强调不要把阅读当做识字的手段。那是因为不要一个个教孩子抽象孩子，去认，而忽略了培养孩子的阅读兴趣，审美能力等等。不是说阅读的时候认识了字就是坏事。

而快速阅读有衡量标准，中国二年级也就是8岁左右的孩子阅读速度为一分钟100字，同样在美国的标准是一分钟500字。这个是在一次讲座中国听到的，可信度我们并没有去考证，只是知道阅读速度培养还是很重要的。

在广泛大量的阅读基础之上，可以逐渐开始精读培养。这个以后再聊。

识字有两种路径，5岁之前没有完成通过阅读识字的，到了小学阶段需要第二条路就是借助拼音，当然也可以使用单个识字的方法。

蒙蒙（我家大宝）通过阅读识字，所以进入小学前，她不认识拼音只认字，而且只认不会写，个别还有读错。但是这并不影响她对含义的理解和对阅读的热爱，她的阅读速度很快，具体多少没有测过，只是试过同时阅读，她的阅读速度与我是差不多的。因为自主阅读过渡有意识的培养，蒙蒙在3岁半小班的时候就可以完成自主阅读过渡，4岁开始看《不一样的卡梅拉》，凭借这套书过渡到纯字书，一发不可收拾。小学前就已读完青少年版《西游记》，《哈利波特1-7》等等这种万字小说。

阅读速度和阅读兴趣，对于她在小学课业压力大的情况下，仍然保持一定的阅读量有很大的帮助。上了小学大家都知道时间是多么宝贵。

不过，拒有些研究称，这种直接认字的也有弊端，因为汉字抽象符号会加强孩子的逻辑思维发展，进而影响孩子人际交往能力。

我对这个结论有两个疑惑：

第一，什么是过早？多早算早？

第二，为什么加强了逻辑思维就会影响人际交往力？

找了很多资料，我自己的对此的理解是：

1.顺应孩子汉字敏感期。同时，不做强化去教的动作。如果只是指读孩子就能认字，说明逻辑思维偏强这个是结果而非原因，那就由她自由发展。

2.绘本在初级阶段一定会看故事绘画，在孩子对故事内容熟悉以后再进行指读。同时，所有的绘本指读是在不影响孩子观看图片和欣赏故事的前提下进行的。

3.着意培养色彩图形绘画等方面，以均衡发展。多提供集体环境同时亲身示范交往。

整体下来，蒙蒙绘画，审美，人际交往力基本不受影响，汉字纯粹是她自己偏向认知，我没有起到多大作用。因为对比二宝西西就能看出来，现在3岁3个月了，大字不识几个。

2018年冬至日，我重新建立了新的亲子阅读共读群，欢迎大家加入。

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