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这半年来总被问到“他怎么认识这么多字了?你们是怎么做的?”
原创 , 图片24
2021-10-11 11:50

这半年来总被问到“他怎么认识这么多字了?你们是怎么做的?”

事实上我和娃他爹也时不时会这么感叹,因为我们并没有刻意要求孩子去识字(不过发现娃认识不少字后,有时候也难舍想看看他都认识了什么字的企图心,这点我要承认)。我们既不跟那些鸡娃界响当当的教材(比如说《四五快读》《学前快读600字》之类),也没有任何一天定过今日学习n字之类的计划,这样的情况都有点出乎我们意料。

但是按理说,我想我们一定还是做了一些什么的,才有了现在的果吧,影响着结果的各方面因素一定来自生活各方面的细微之处。正如我国教育家陶行知先生的“生活即教育”理念,这是我一直深信的。

我一直提醒自己不做“我孩子很厉害,因为我做了这些”这样的家长,也相信如果孩子厉害(泛指,此处不指宽哥),那是孩子本来就具备厉害的潜力,家长只是没有干扰他们的节奏,没有拖孩子的后腿,或是更好一些的能在此(不干扰不拖后腿)基础上,在孩子需要时为他们恰如其分的提供养分满足所需。

我认真思考了孩子识字发展的过程,也努力去回顾了这几年极有可能对识字起到促进作用的生活细节。因此这篇也就不是简单的方法一二三四的罗列,我想细致的描述更能尽量真实还原。今天分享给大家,仅作参考。

上面说了很重要的一点,功夫都在生活中
 

生活中怎么做呢?我想那就是去体验。教育名言“实践出真知”,便是跟我们强调了这一点:知识来源于体验

如果没有任何生活中的铺垫就给孩子字卡让他们认,孩子们大概率会觉得枯燥,同时内心很可能带着一个疑问:我为什么要学这些?(我现在更想去玩我的小汽车/小娃娃)

这么做识字之旅也许很遭遇挫折。显而易见,第一是字卡和孩子的生活是两张皮的,他们完全没有兴趣,第二便是家长的功利心太强,家长迫切希望孩子识字的感受盖过了孩子发自内心的求知欲望

首先要通过生活体验让孩子感受到汉字跟我们有什么关系,发掘或说牵引出他们掌握汉字的求知欲望。

回想起来,宽哥对汉字产生兴趣,也是在我们日常生活中一点点萌生出来的。

在我全职养育他的这四年多时间里,我们一起逛超市、一起去菜市场、一起坐公交车、一起远足……这几乎形影不离的时光里,那些和识字相关的生活片段是这样的:

【去玩耍去旅行】

建筑标志
 

比如:我们今天要去博物馆,到达目的后,一般会说:快看,博物馆!我们到啦!说"博物馆"的时候指着字说。

还比如:去火车站、飞机场,出租车里老远我们就会指着那几个地标汉字念给宽哥听:长沙。还会告诉他每一个火车站、飞机场的建筑上都会用大大的字,标示出这个地方的名字。

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旅行地图

前年夏天去西北自驾,下了飞机等车的时候,在机场拿了一张地图,爸爸就打开给宽哥展示我们接下来一路是怎样的路线,经过哪里、又去往哪里。兰州、西宁、鸣沙山,等等,都从地图学来。
 

路牌

比如:之前我带宽去杨公堤玩,看到路牌我就指给他看“看,我们到达杨公堤了,这条路就是杨公堤”,一边指着路牌告诉他,再指着路告诉他是哪一条。

这是个很自然的过程,对孩子来说是到达目的地的喜悦。顺带让他们多看一眼有点印象而已,同时他们也能知道外面马路上有这样的路牌。

不仅是立在路边的小路牌,后来在坐车时,他也会注意到马路正上方显示的路标。往哪个方向是什么路。

各种提示标识

例如:停车场、宠物请勿入内、台阶请注意、水深禁止嬉戏,等等。

这其中的安全标识都是玩耍中遇到后我们肯定会提醒孩子的,我一般看到后会按照文字去读,也会解释为什么要这么做,如果不遵守安全标识的规定,可能会有什么样的后果。

我们的初衷并不是让孩子学会这些字,比起帮助孩子明白生存于这个社会中应该遵守哪些安全规则,树立安全意识的重要性,认识这几个字可以说微不足道了。

然而,这个过程中识字也是顺带的事了。认识了字,让他们从“爸爸妈妈告诉我这里需要注意……” ,再到“我看明白了这里需要遵守的安全规则是……”。 

这也促进了孩子们认识和融入这个世界的进程,也让他们更有能力感。

【出行交通】

车牌

自己的车:宽认识的第一个汉字就是从车牌来的:浙。

自从认识了这个字,后面遇到了路边停靠的车辆,尤其是在停车场的时候,他就会挨个儿指出哪辆车是浙江牌照的。

那么,自然也会遇到不在他认识范围内的字,接下来各省名称,就这样见一个学一个,学一个练一个,后来能指认的越来越多了。

公交站牌

有时候,带宽哥外出玩耍时也会坐公交车。等车的时候,我们有时就看看站牌,说说现在是哪一站,下一站又是哪一站,终点站是哪里,我们又会在哪一站换车。
 

【去吃饭】

店铺招牌

例如:外婆家、兰州牛肉拉面、好又多、快客、世纪联华、沙县小吃、一鸣真鲜奶吧、鲜丰水果,等等。好好想下去,估计还能写好一长串呢。建议看到这里,大家可以想想你们生活中有多少这样的机会呢?

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商场导购系统

到商场吃饭,有时候我们想到一家店铺,但不知道在哪里,我就带着他一起在导购屏幕上根据索引查找。

关键是查询出结果,不是家长了然于心后就走掉,而是尽量指着显示出来的店铺招牌的字,念出来,并说出:哦,原来在三楼。

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让孩子参与其中。他们不是我们的跟随者,他们也是生活的主人。不仅要用眼睛看到孩子,也用心看见孩子,看见他们作为一个独立个体的存在,即便他们还很小,我们也应该拿出平等的姿态和他们对话。

点菜菜单

让孩子一起看菜单,一起讨论点什么菜,这个过程也会接触汉字。

【去购物】

价格牌

很多超市在生鲜区基本都有大的价格标识。都写着几元一斤。

活动牌

有时候超市还有活动,比如:特价,优惠,几折,等等。

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零食和包装

比如:小馒头、奥利奥、海苔,等等。

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甚至有些饼干上也有字,我们之前快过年的时候,买的奥利奥饼干上就有春节主题的字。宽哥拿了一块,上面印着"春",还有一块印着"福",他把那块福分享给我吃了。

产品说明(保质期/营养成分表)

再大一些了,大概三岁多了,买东西的时候我们就教会他看保质期

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起因是家里的零食抽屉里出现了一些不太新鲜的小零食,我收拾了准备扔掉,他一开始不太理解。后来就知道了,原来食物超过一定时间就不能再吃了。

就顺便教会他看:保质期是多久,生产日期是哪一天、一般在哪里可以找到,再一起计算一下大致到什么时间产品会过期,这样就可以判断我们挑选的产品是不是新鲜、是否可以购买。

这个过程中,宽哥就慢慢认识了保质期、多少月这些字,我观察到他那段时间在家里翻零食的时候,都会先找到保质期看一下,确认是否还能吃,如果不确定的会跑来问我。

后面购物中,他就有了自己查看保质期的意识。以前去鲜奶店,如果买蛋挞他喜欢一次买三四个,但有时候就放过期了。之前也跟他说过“这个方式不太好,这样的方式不是热爱地球的方式,有一些地方的孩子都还可能吃不饱饭”。

经历了学习看保质期那段时间后,一次我们又去了鲜奶店,他选蛋挞,问我今天是几号,问完之后又看了看手中的包装袋子,跟我说:妈妈那我们先选一个吧,这样吃完了下次再买。

除了看保质期,再后来我记得是上幼儿园体检,拿到入园报告后我跟他一起看检查结果,他对里面的各种数值有兴趣,我就把那各种微量元素读给他听,尤其是那些孩子生长发育中的重要指标。比如说钙、铁、锌等。

聊着过程中,他问我这些营养元素从哪里来,我就简单跟他解释了哪些食材里面富含什么元素(这对他开始对绿叶蔬菜敞开胸怀,以及努力尝试多吃肉都起到了促进作用)。
 

后来我们去买盐、挑选牛奶,我就给他展示了营养成分表,让他明白从这里我们可以大致了解这个产品里面含有什么种类的营养物质。

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就这样,他学会了看钙含量多不多,钠多不多。再后来,我买了牛肉干当零食时,他看看成分表提醒我:这个钠很多,你为什吃这个?我只好解释说:妈妈只是偶尔吃一点,你没有看见我经常吃对吧?一边孩子在点头表示认可,一边我的心中忍不住唏嘘:有一双雪亮的眼睛盯着呢,要求孩子前先看看自己能不能做榜样吧,哈哈~

【我们的家】

我们的家

住在什么小区,楼道单元口写着:几单元。小区又在哪条路上,等。

倒垃圾

没搞垃圾分类前,我教宽识别:可回收垃圾&不可回收垃圾。直到现在,外面很多地方的公共垃圾桶还保留着这种分类方式。

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记得那段时间刚好赶上我们自驾西北大环线,我现在都记得在高速休息站时,他瞅着垃圾桶,指着念上面的字。

后来杭州开始垃圾分类,我们又区分:有害垃圾,厨余垃圾,其他垃圾,可回收垃圾。带他去医院,还带他辨认:医疗垃圾。这也都是在丢垃圾是顺带的事。比起认识这些字,初衷是希望孩子学会这些常识,不要扔错地方给他人添麻烦。

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先是扔垃圾时顺路识别一下,后来又入了一套垃圾分类的桌游,貌似那阵子网络上也很流行。

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那阵子我跟他爹都经常陪着他分类,不仅几种垃圾的名称得到了印象加深,那些牌面上还有各种各样物品的汉字,相信这个过程中他的识字库又悄悄壮大了一些。

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【读物和玩具】

传单,日历等手头一切带字的资料

文字在我们生活中无处不在,外出时,偶尔会遇到一些带字的读物,例如:前面提到等位或者点菜时候菜单,超市优惠传单,外面的各种培训机构传单等等。

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还比如过年贴春联,宽宽就是从倒贴的"福"记住了这个字。在爷爷家,老年人有挂日历的习惯,宽跟着一起翻的时候也会认识:一、二月,还有一些节气。"寒"这个字就是从这个日历上学来的(来自“大寒”“小寒”)。

插一句:如何读也很重要。比如宽问我大"寒"是大什么。我不仅会告诉他发音,还会解释大寒的意思。这个过程就会多次提到"寒"这个字,孩子的印象也会更深刻一些。

还是那句,我的目的不是让他认字,我只是陪伴他满足他求知的需求,针对他的兴趣展开关于这个世界的对话。如果他顺道认字了,那也挺好。

地图&地球仪

上面提到在旅行中,可以跟孩子一起看地图。如果孩子对地理有兴趣,学习地图和地球仪的过程,识字量也如滚雪球一般。

宽宽从三岁多开始看一本入门级科普书《dk那些重要的事》(前面有给大家推荐过,如果有兴趣,可文末查看链接了解),这里面有一个关于大洲大洋的地理模块,他兴趣十分大。我们就紧接着入手了地球仪。

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他经常跟着他爹一起查看七大洲上的各个国家。一段时间下来,能说出全世界好多国家的名称,我们也发现有不少字都是从地球仪上学来的。

再后来,到了快四岁,有一次去书店,他看中了一套书叫《给孩子的旅行书:国家/城市》,我们给他买回来了。然后他就从知道这个国家,再到去了解各个国家和城市的特点,关于地理、国家的识字,在这套书中又得到了印象加深和拓展。

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再后来,应孩子要求,我还给他分别中国和世界地图的拼图,上面都有带文字的。

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其实就是孩子对什么有兴趣,喜欢昆虫动物也好、喜欢天文宇宙也罢,就好好满足他。在这暑假,宽哥又开始迷宇宙这块,看了好多介绍各种天体的视频,一段时间后我们就发现从这些天体名称中又学了一些字。

玩具

除了上面提到的垃圾分类的桌游,还有一些其他桌游,卡片上面都会有汉字,比如我们都很喜欢的《猜猜我是谁》,就是把卡片放一个人的头上,这个人通过提问来猜卡片上是什么东西,其他人只能通过“是”或“否”来回答。

上面花了很多篇幅细数了生活中的识字时刻,因为在我看来这是最重要的环节。自然而然中,让孩子感受到文字在他们的生活中意味着什么,识字给他们的生活带了怎样的变化:我能慢慢看懂这个世界在说什么了。

回想起来,宽哥最初阶段和文字的亲密接触,毋庸置疑一定是亲子共读了,这也是除了生活这个引子和桥梁之外,对孩子识字促进巨大的另一环节。

我们大概是从他七八个月开始共读有文字的绘本。先是听故事,后来也接触了一些常识认知类的绘本。印象中差不多一岁到一岁半之间,我们跟他在读书时候会玩视觉发现和指认的游戏。

那个阶段他很喜欢《my awesome 系列》和《儿童认知小百科》(之前文中有推荐,有兴趣可在文末查看链接),因为这篇说识字我们这里就借后者来说吧,因为是汉字。

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共读中最开始是输入,大人指着绘本里的物品告诉他这是什么,接着我们问“荷包蛋在哪里“他来指出,再后来是输出,共读中大人偶尔指着物品,他来告诉我们这是什么。

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当然,在那么小的年龄段里他的关注点在于图片,可能并没有去注意文字。但这种有层次的阅读,你来我往的互动成了我们双方都感觉很好、也觉得很自然的共读方式。

再大一些,两岁左右依然喜欢指认,有递进的是小的时候是诺大的页面上只有几个物品,在这其中去指出来,现在是在眼花缭乱的页面中寻找某个物品。

在这样的共读过程中,孩子感受到了跟爸爸妈妈爱的能量流动,感受到的是故事、图画以及游戏带来的乐趣。共读这件事就这样成了我们生活的一部分。

按道理说那个阶段的孩子应该会对图片的兴趣大于文字,但字就在图画旁边,也许从我不知道的某一刻开始,他就已经开始注意到了那图片旁边的小黑块块呢。

有了这一环的作用,再后来三岁多的时候,有段时间喜欢玩《图画捉迷藏》这类视觉发现,这套书是让我们在图中寻找隐藏的物品。

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我们看到每个物品下面的都有汉字,而每次跟孩子一起玩的时候,“诶,我们还有这个“锤子”没有找到,下一个找这个吧”,就这样说的时候手指着“锤子”两个字,这对孩子来说就是很自然的学习机会吧。
 

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我为什么专门拿了认知这一类的绘本来举例子,因为这类绘本的文字一般以名词、形容词、动词等单独的词语出现,大人也基本上会按照绘本的文字一字不漏地读出来。所以我推测孩子最初识字应该是来自于这一类绘本。

另一个孩子最初识字的来源,我推测是绘本的封面。因为绘本封面标题的字体都很大,十分显眼,字数也不多。

孩子们又十分热爱重复阅读一本心爱的绘本,当每天晚上我们说:”宝贝,我们来读这本《妈妈,买绿豆》吧“,再到孩子要求我们:”妈妈,再给我读一遍《妈妈,买绿豆》吧“,就这样,绘本封面的这些文字就这样一点点认识了。

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这些认识的文字,就像是一块认知世界拼图的零散碎片,就这样这些零散碎片越来越多,甚至能够有一些连城一小块了。

同时,在共读中我们大部分时间里,都是照着绘本的文字去读(什么时候不照着文字读,什么时候照文字读,具体怎么操作,本篇不展开阐述,后面会分享共读方法)。

在宽三岁多的时候,我有观察到他有时候画面扫一眼,就开始盯着文字。一些零星认识的字,再加上爸爸妈妈的语言,孩子们也许就把那些不认识的字的发音对上了。就这样,在日复一日年如一年的共读中,积累了越来越多的汉字。

大概在宽哥四岁左右,我观察到孩子眼睛在图画上停留时间很短之后,就开始用手指指着文字,一字一字照读

但我不太建议在孩子小的时候指着字读,一般来说三岁之前不太有这个必要。在孩子还小的时候,图画的吸引一定是大于枯燥的文字的,这也是为什么我们读图画书,而不是直接读文字书。

还有一段时间,他热爱上了跟爸爸一起读古诗。一开始是我们读给他听,再然后是大人读一句他跟一句,再到最后就是他自己对着书本大声朗诵。

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要说这其中汉字都认识了吗?我想也未必,大概大部分认识,故事会背诵了,小部分就靠猜的了。但我想这个过程,也能促进孩子识字。

除了认知类绘本、简单的古诗词书,还有一类我推测对识字帮助会很大的绘本,特点是句子短、朗朗上口,比如:《童谣》《日有所诵》。

当然,阅读的目的也不单单是为了识字,是孩子与世界对话的一种方式,尽可能让孩子接触丰富的读物还是很有必要的。

如果上面两个方面,家长生活中留意去做,我想孩子一定不会排斥识字。

在此生活基础上,如果家长希望能够帮助孩子系统性识字,或者说强化练习一下生活中所学。想借助一些识字工具,也无可厚非,使用得好帮助也不小。

工具1:识字类应用,比如洪恩识字app

貌似,这个应用的评价褒贬不一,好处是系统性强、趣味性好,孩子不会排斥,弊端是游戏比重比较大,可能有一些孩子玩的时候对识字关注不多,就迷游戏去了。

因人而异吧。

我个人的感受是:如果有了生活中汉字体验的这个基础和引子,孩子也感受到了识字给生活带来的变化,get到了识字的乐趣,那么再用这个作为辅助也没什么。

我们当时是宽哥看到别人玩,回家要求我给他下载的。下载之后,会阶段性迷恋,也有时几个月想不起来玩。

我观察了一下,他主要喜欢写字环节,有的游戏很喜欢、有的会跳过。对孩子识字帮助有多大,老实说我也是个未知数。
 

是这样的心态:不指望洪恩识字能帮助他认识千儿八百字,但如果他要用,我们也默认ok。

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工具2:字卡

我们买的一些书带有字卡,例如《我会自己读》系列,还有《逗逗镇成语故事》。之前还跟着群里妈妈推荐买过一套字卡。去年疫情困在村子里,闲来无事还自己写了一套字卡。这些卡片,我们偶尔会在睡前,拿来翻一翻。

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当孩子开始识字,也get到了识字乐趣之后,他们是有征服不认识的字这种雄心壮志的,也会对自己认识了越来越多字感到开心。

还记得有几个夜晚,我和他爹拿着字卡,翻开一个他就读出一个,一本一本,从部分到全部拿下的喜悦和成就感,在他脸上就能看到。

我之前也看到过一些识字游戏,倒是没怎么没实践过不知道哪个游戏好玩。前面就是我们基本上所有的“操作”,识字量已经是不小了,也感觉是水到渠成的事。有什么好玩的游戏大家用过的,也欢迎留言推荐。我想有趣的游戏,孩子应该也会喜欢的,这个过程中顺便识字,也不失为一个方法哦。

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最后想特别强调一点:在这些环节自然地顺带去做,请一定要注意“孩本位”,不要让大人的感受盖过了孩子的感受。

就比如生活中的识字时刻,如果外面玩耍时孩子在观察路边的小草,在琢磨石头等里绿油油的青苔,那就别喊他看这字那牌了。你想让他/她识字,而他/她此时此刻只想感受自然。

孩子不停在看、听、摸,也在感受着、吸收着、学习着,这都很重要。

如果家长经常让自己的感受盖过孩子的感受,反抗和抵触是可想而知的。别说识字了,今后你喊他干啥都不遭待见是有极有可能的,有的孩子会表现出来,有的孩子只是默默放在心中。

家长尊重孩子的感受、亲子关系好,就是事半功倍。

欢迎分享你们的识字故事❤

如果你觉得分享有用,欢迎分享给对你重要且需要的人。

如果想了解《dk那些重要的事》,请看:

书单|五星推荐这些套书绘本,好看性价比又高
 

如果想看低幼一些的认知书,请看:

读过的300多本绘本中,最爱这些


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6天前
谢谢分享,涨姿势啦^_^
2天前
谢谢分享👍🏻👍🏻👍🏻👍🏻👍🏻
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