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花生团
一起主题阅读呀
原创
2021-6-22 15:02

阅读的方法有很多,比如:在我们查找资料,定向寻找某个阅读目标或者只想了解文献的主旨内容时,我们可以采取略读;在我们需要掌握整本书的逻辑结构,内容,线索,精神内涵时,我们可以采取泛读或者精读;而当我们想要对某个领域进行比较深入的思考和研究,提出自己的观点时,我们则需要进行主题阅读。对比那些漫不经心,随遇而安的阅读,主题阅读似乎可以给我们提供一条更利于钻研的通路,让我们在这条通路上获得时间与精神上的专注,帮助我们建立科学的研究方法和思维习惯。下面就简单说说我在主题阅读方面的一点心得。

一、了解主题阅读

在《如何阅读一本书》中,作者列举了阅读的四个层次,他把主题阅读定义为第四个层次,也是最高层次。在做主题阅读时,读者会读很多书,他需要列举出这些书之间的相关之处,总结出一个主题。但这并非主题阅读的全部。借助所阅读的书籍,读者要能够架构出一个可能在哪一本书里都没有提过的主题分析。所以,主题阅读是最主动、最灵活,也是最需要思考、最花力气的一种阅读方式。它的精髓在于广泛的涉猎,准确的提炼,以及创新性的分析。

在我们考虑要不要让孩子进入主题阅读前,我们需要先检视一下他们目前有没有达到阅读的前几个层次,它们是:

1、基础阅读:通过阅读,能够准确获取信息。

2、检视阅读:能够在短时间内抓住作者的观点,提炼重点内容。

3、分析阅读:完整的咀嚼消化一本书,追求最好的理解。

如果孩子在这些方面已经打好了基础,那我们不妨带着他们迈进主题阅读的大门。

二、深深浅浅的主题探索

带着闺女尝试主题阅读并不是一蹴而就的事。当小溪跟我约稿,要我说说主题阅读时,我竟想不出我们究竟是如何开始的。经过一番回忆与思考,我发现很久以前我们就开始了类似的试探。比如,在孩子读《秘密花园》时,我们想到了《小公主》这本书,于是,我们研究了作者的背景,并对两本书的构思、主人公的性格特征进行了比较分析。提炼出了一个主题:殖民地背景影响下的女孩成长故事。通过这个主题的提炼,我们找到了两本书的共性,更深入地理解了故事的内涵。我想,这可能也可以算是最简单的主题阅读吧。

后来,在植物学书籍的阅读中,我们也进行了类似主题阅读的尝试。比如,在一段时间内集中阅读多本相近主题的植物学书籍,比较书中观点的异同。通过家庭阅读分享会进行主题的讨论与分析。

后来,我们把这种尝试迁移到历史与文学阅读,将主题的范围进一步扩大。小溪说:“你们的这种阅读方式,不就是当下流行的大语文吗?”我想,或许真的有那么点意思。

三、文学+历史+人物传记的主题阅读

从学习中国历史的角度来说,搞一遍通史之后就可以进入断代史了。孩子在一年级时,我们先通过《写给孩子的世界历史》《写给孩子的中国历史》、历史墙书等,简单的把世界史、中国史了解了个大概,建立了感性认识。二三年级以后我们把注意力集中在中国历史上,通过《少年读国史》《半小时漫画中国史》《上下五千年》等书籍建立了对中国通史的基本认知。在这个基础上,我们把断代史分成几个模块:先秦到秦,汉到晋,五胡十六国南北朝,隋唐,五代十国,宋元,明,清,近代史。到了小学中高年级,重点通过主题阅读来学习的是隋唐、宋元、明和近代史。

我们的学习思路主要围绕:

1、历史事件:经过、因果、影响

2、历史人物:政治观点、影响力、功过、作品

3、社会风貌:习俗、文化成就

4、文学作品:诗词、古文、小说

因此,在选择阅读素材时,我们也会围绕这些方面去选择。

1、关于历史事件、人物的分析:我们主要参考《易中天中华史》、讲坛社《中国的历史》,前者主要是孩子在读,后者主要是我在读,以便和孩子讨论。还有主要人物传记,能找到的一些文献里包含的书信、墓志铭、碑文等。

2、了解社会风貌:主要参考图书馆能找到的通俗历史普及读物、历史地图册、针对某个兴趣专题的评论类书籍等。这类书比较杂,建议选择的时候参考豆瓣评价。

3、文学作品:主要读《古文观止》中对应朝代的散文,唐诗宋词,明清小说主要读四大名著。

这些书目并不是一开始就列好了清单,像布置任务一样扔给孩子,而是循序渐进,跟随孩子的好奇心,边读边讨论边寻找下一个目标,逐步丰富完善的。

每次去图书馆,孩子都会一头扎进书架,要好久才能拔出腿来。对于她选定的书,我们会给予一些意见,但最终的决定权还是在她自己。即使是一些不太适合她目前水平的书,如果她坚持要读,我们也会尽量提供帮助。

有的花友看到我们的宋朝主题阅读书单后曾问我时间如何安排,觉得一个朝代就要读那么多书,似乎投入的时间成本过高。确实,宋朝的主题阅读我们从寒假读到暑假,用了大半年的时间。而更让人望而却步的是:主题阅读的成果是内化效果,它不像语言学习,可以通过测试分数看到直观的进步,也不像数学学习,可以通过题目的难度来衡量孩子的水平。

但我依然很喜欢这种阅读方式,看重的是它可以弥补学校学习的不足,可以让孩子在思维上获得比较大的提升。以下是我觉得这种阅读方式值得推荐的理由:

1、在主题阅读的过程中孩子始终保持着饱满的热情,我能感受到通过主题阅读,她的好奇心被一步步的调动和满足,这个探索的过程常常让人觉得很“解渴”。

2、和一本书的阅读不同,主题阅读会让孩子建立书与书之间的关联,发现不同视角下对同一历史的不同看法,这对培养思辨能力很有帮助。

3、主题阅读是建立在熟练掌握检视阅读、分析阅读的基础上进行的,通过主题阅读也会促进阅读基础能力的提升。从孩子主持家庭阅读会时的开场白中,从她的分享、笔记与写作中,我都体会到了她对所读之书的融会贯通。

4、和孩子在学校的语文学习不同,学校的学习有大纲,有框架,有模式,有练习,却很少有建立课本与其他科目之间关联的引导;主题阅读则可以打破框架,打破学科壁垒,它是主动的、自由的、交互的,可以给孩子更大的探索空间。

在读宋史主题书目的过程中,孩子将王安石、苏轼、司马光进行了更多的联系,这和此前只关注苏轼和他的诗词有很大的不同。阅读引发了我们很多讨论,孩子提出了很多问题,也慢慢领悟到政治立场的对立并不意味着好坏之分、高低之分。因为这些了解,她也更加体会到苏轼诗词的内涵,体会到要做到这份豁达是多么的不易。在她做手帐时,仍然难掩对苏轼的喜爱,单独做了一页满满都是苏轼,其中包含她最喜欢的苏词,她觉得有趣的错误认知,还有一张苏轼旅行轨迹图。说到这张图,她是在一个公号看到了李白的旅行轨迹图而想到的。当时她特地在公号中请教了作者,要来了查询轨迹图的网站,并把查询后的图片打印了出来。面对这张密密麻麻的轨迹图,大致了解了苏轼当年的生活轨迹,她不禁感叹:他的足迹几乎遍布了当时的北宋,我真没想到他曾去过这么多地方。

另外,除了阅读,我们也会结合一些活动,比如参观博物馆里的书画展、文物展,临摹字帖,欣赏名画;观看一些纪录片或者质量好的电视剧。如果条件允许,大家还可以计划一些旅行,寻访一些历史遗迹,这样会让学习更加立体,感触更加深刻。

在主题阅读完成之后,还可以引导孩子写点什么。比如说,前面提到的记记手帐,或者提炼出自己观点,干脆写篇小论文。这样既有利于孩子归纳总结,形成自己的观点,又能加深理解,使阅读更有实效。


回应15 收藏91 举报
1月前
主题阅读再上升层次就是比较文学专业了吧
1月前
欢迎回来。看到分享,真好。
1月前
107颗棋子 欢迎回来。看到分享,真好。
谢谢亲,前阵子小溪约稿,再加上最近有两篇书评,还有杂七杂八的琐事,不记录就忘记了,顺便就发上来了。
1月前
陆冰晶 主题阅读再上升层次就是比较文学专业了吧
比较文学是文学研究的领域,主题阅读还是read to learn
1月前
很好,下来可以参照试试了🌟🌟
1月前
哈哈哈,这是闭关结束啦
1月前
谢谢分享,收藏啦
1月前
一出手就是大手笔👍👍👍
1月前
谢谢分享👍👍👍👍
1月前
欢迎回归🌹🌹主题阅读真的是一个非常棒的方式,学习啦👍👍
1月前
闭关结束了吗?🙊
1月前
AmberLiu 闭关结束了吗?🙊
哈哈哈,明后天再开始新一轮继续闭
1月前
AmberLiu 闭关结束了吗?🙊
对于我们你这是饥饿营销🙈
1月前
谢谢分享,学习了
1月前
谢谢分享👍👍👍👍👍
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