读书会—霍金专题
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2018-3-21 10:10

读书会霍金专题

备:

昨天早上5点半起来,想了想出门去跑步,今天没大亮,闻起来好像雾霾散了,小斑睡眼蓬松的跟着我出门,好样的,回来奖励两根香肠。

想了想周日的读书会,本来昨天把课都备好了,科学家自述,一篇费曼演讲,一篇霍金,再来一篇环境污染,最后讨论,如何让科学用到正确方向。这两天霍金的消息铺天盖地,大量的文章,看得人简直是见猎心喜,决定了,周日咱们改霍金专题。

回来找资料,各类公共号文章,霍金生平,纪录片,这时候姑娘起来了,

“你知道吗?霍金去世了。”

“真的呀!?”

“是啊,前天晚上我们还一起读了霍金的文章呢。他活了76岁。“

“妈妈,怪不得呢,现代人的平均寿命就是69。”上周科学辩论赛的搜索,小姑娘印象挺深的。一起看了一会儿霍金的介绍片,然后我去做饭。

一会弟弟醒了,睡眼蓬松地出来。

“小亿你知道吗?霍金去世了。”

“啊,那怎么办?”小人满脸惊慌。

怎么个意思?霍金去世,人类何去何从?妈妈有点晕菜。

“那我的课怎么办?”

“哎呀,你听错了,是霍金,咱们那天读过他的文章啊,不是你的老师。”

姐姐在旁边大笑,“小亿如果你要霍金给你上课,你交40万的学费都不够。对了,妈妈,霍金给人上课吗?”

“上的,他带研究生的。”

姑娘这两天回来,每天新闻汇报,“妈妈,我们同学居然有好几个不知道霍金!”

“妈妈今天***居然说霍金就是一个残废人,我听了好生气!“…….

继续备课,预习,生平,成就介绍,专题文章,音频,纪录片,推荐书,延伸阅读材料……中间跑了三次步,今天又有几篇好文章,最后确定,科学的分类基础技术应用,正好接着上次读书会科学和科技的区别,重要的框架理论,开放性问题,你觉得科学家应该是什么样?霍金和我有啥关系?你对大家纪念霍金是啥看法?科学有用还是没用?…….

突然想到,如果孩子们还没辩论够,就让他们几个一边,我一边,当堂提炼问题,我提问题,让他们反驳,类似我和小亿上次的辩论一样,上回RZ就跃跃欲试来着,“不如我们一边,和您辩论吧。“

找了一篇当堂写作的范文,如果有时间多,就看一会儿纪录片。再找一篇卷首的,关于宇宙或者科学的诗歌,差不多了,需要准备下周的延伸阅读。

读书会—霍金专题

到最后一天,大概思路清楚了,读书会上用的几篇文章,分次序排好。

诵读本来想找一篇关于宇宙的诗歌,翻了一通,也没有找到合适的,“不要温和地走进那个良夜”这一首,那天和铭一起读来着,她说不喜欢,干脆用这段,“人是会思想的芦苇。”

开启, 关于霍金你知道什么?

文章一,纪念霍金:人是一根会思想的芦苇

文章二,科学宇宙观,想起霍金。

延伸阅读:“我必须诚实,霍金并没有很深地影响我”

视频:霍金科学成就简述

科学分类--基础,技术,应用,之间的关系,基础科学有没有用.

你觉得科学家应该是什么样?

人们记念霍金--你的看法,什么是纪念霍金最好的方式?

诵读:

“思想形成人的伟大。

人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西;但他是一根会思想的芦苇。用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他;一口气、一滴水就足以致他死命了。然而,纵使宇宙毁灭了他,人却仍然要比致他于死命的东西更高贵得多;因为他知道自己要死亡,以及宇宙对他所具有的优势,而宇宙对此却是一无所知。

因而,我们全部的尊严就在于思想。正是由于它,而不是由于我们所无法填充的空间和时间,我们才必须提高自己。因此,我们要努力好好地思想;这就是道德的原则。”

明白吗?

不懂。

嗯,这段话是有点难懂,我们再读一遍。哪一句话你们最不懂?

然而,纵使宇宙毁灭了他,人却仍然要比致他于死命的东西更高贵得多;因为他知道自己要死亡,以及宇宙对他所具有的优势,而宇宙对此却是一无所知。”

这句话是挺难懂的,我们先看前面这句话,“一口气,一滴水就足以致他于死命了。”

为什么说一口气,一滴水?

人如果不呼吸,能活多久?不喝水呢?

………

因为他知道自己要死亡。动物知道自己要死了吗?

动物知道,羚羊被豹子追的时候它知道。

那人呢?人的知道,和动物的有什么不同?……..

我们先把这篇文章放在这里,等上完这节课再回来看看,看是不是多懂一些。

读文章一:纪念霍金,人是一根会思想的芦苇

带着问题读,霍金的主要成就是什么?划线,做标记,特别赞同的地方,不理解的地方。

然后一个问题一个问题梳理.

霍金为什么没有得诺贝尔奖?

第一个脑洞问题.如果霍金再多活50年,有可能得诺贝尔奖吗?有的孩子说有可能,有的说没可能,为什么?再回去读原文,

诺贝尔奖的评选非常慎重,一定要选那些经过验证、得到公认的成果。这就是为什么屠呦呦要在发现青蒿素几十年后才得奖,因为要等到青蒿素大规模使用、成为世界首选的抗疟疾特效药之后。 

“霍金研究的黑洞理论。在50年内有可能得到证明和推广吗?”

“不可能。”

“再活200年,有可能。”

这篇文章的最后一页我先收掉了,就是关于刘慈欣的那篇短篇小说的部分,因为后面有一个问题要让他们讨论的。

关于渐冻症和冰桶,孩子们比较关心,说了蛮久。

这段,我是想作为重点的:

霍金的成果主要是在已有的框架内改进,这固然很好,但比起那些提出新的框架的,还是要低至少一个层次。

哪些人提出了新的框架?例如牛顿,提出牛顿力学。麦克斯韦,提出电磁理论。爱因斯坦,提出狭义和广义相对论。普朗克、海森堡、薛定谔、狄拉克,提出量子力学。杨振宁,提出规范场论。是的,在专业人士看来,杨振宁的科学成就比霍金至少高一个层次。

联系到上堂课,科学和科技的区别,科学分类基础,技术和应用,让孩子们根据定义,看霍金的黑洞理论应该归到哪一类,简单介绍几个新框架,倩老师提前做了一些搜索工作,说实话我也没大弄懂。

一起看了短视频,简述霍金的科学成就,这些孩子在家里预热的时候看过了,但是在一起看气场又不一样,最后列举的物理学界的大咖们,正是是我们刚刚前面文章提到的。

当场辩论

整体感觉偏难,孩子到这个时候已经有点坐不住了,“我想吃草莓。” “倩老师看不下去了。”调整一下,转现场辩论,我说你们跟我辩论吧,我来发问,你们来反驳。

先提醒孩子们,我会尽量从发言的那个人的角度来说话,有时候是愤青,有时候是无知大众,有点象演戏一样,你们要认真听我说来,抓住我的小辫子来反驳我。

第一个问题,这两天朋友圈里铺天盖地的。都是什么霍金,到底谁是霍金啊?听说是个物理学家。我想说物理从来没考及格过。我不明白,大家关心这个干啥?

第二个,听说霍金是研究黑洞的。黑洞是啥?黑黑的大窟窿吗?这不能吃,不能喝的?花钱去研究这个,吃饱了没事干吧!

“黑洞当然有用了,你怎么知道它没有用呢。”

“那你怎么知道有用呢?有没有用你证明给我看啊?”

“它可以帮助人类探索太空啊,就找到一个下一个能住的地方啊,你不知道地球再过200万年就要毁灭了吗?”

“地球毁灭关我什么事啊,我反正最多再活几十年就死。”

“你不关心有别人关心啊。”

“问题是,你们要搞的研究,要用我纳税人的钱啊。”

“谁说要用你的钱呢?”解释背景,纳税和公共设施投入等的关系。

假两难:“拜托,多做点实际的事情不行吗?非洲好多难民还还吃不上饭呢?花钱造火箭,浪费!”

“可以两个都管啊。”

“可以两个都管吗?哪有那么多钱啊。”

“同志们,不要去关心霍金了,来关心关心我吧!我每个月只赚2000块,快撑不下去了,关心关心咱们北京的雾霾好不好?”

“你买不买股票?”

“嗯?买股票,我买啊,不过最近股市太差,都被套牢了,呜呜呜呜……

“你买股票也有风险啊,那你为什么买?”

“有时候也会赚啊,我告诉你啊,上次我买的一支股票赚了好多钱呢。”

“所以啊,探索太空也是有风险的啊。”

“等等,我的脑子转不过来了,这位小美女你给我解释一下,买股票有风险,和探索太空有什么关系?”

………..

面对这个无知愚钝的老师,孩子们乐翻了,铭说,“妈妈你装得好像啊!”

又转到上节课讨论的话题,人类要不要探索星空,星际迷航,地球环境恶劣,庄稼都死了,政府号召大家不要读大学,去当农夫,甚至还修改教科书,编造谎言说,人类从来没有登上过月球。

孩子们就又兴奋起来了,水,米勒星球,时空扭曲,RZ拿一张纸来解释。人类要不要去找适于居住的星球?即使希望渺茫,即使耗资巨大,即使一去不复返?回到会思想的芦苇,人作为万物之灵,最伟大的地方在哪里?

最后,提醒孩子们,我又要转换角色了啊,

“我是科学爱好者,早就看过时间简史了,什么黑洞蒸发啊,宇宙辐射啊,我都明白,我是霍金的粉丝。这几天朋友圈铺天盖地的,大家都在转霍金的消息,我想,“你们这些人,看过《时间简史》吗?知道霍金是谁吗?不知道!这么瞎转消息,显得自己好关心时事一样,切,我瞧不起你们!”

经过一番讨论,孩子们最后同意,转发比不发好,可以让更多的人知道,RZ提前预习过这篇文章,“我想起来了,答案就在最后一页,记不清楚了。”

倩老师得意地笑,“这就是为什么我把刚刚那一页收起来了啊。”

把那一页还给孩子们,我们一起大声朗读,

刘慈欣有一部短篇小说,叫做《朝闻道》,里面就出现了霍金。这部小说说的是,人类建好了一座环绕整个地球的超级加速器,叫做“爱因斯坦赤道”。正要启动这台加速器的时候,一个外星人突然出现来阻止我们。外星人告诉地球人,这部加速器能量太大,可能会导致真空衰变,毁灭整个宇宙,他的任务就是监视全宇宙的智慧生命,排除这种危险。

地球人问:你们是从什么时候开始注意到地球的?

排险者的回答是:37万年前,当有10个原始人仰望星空的时间超过了预警的阈值,对宇宙表现出了充分的好奇的时候。(?解释一下

地球人问:不是说,只有当有能力产生创世能级能量过程的文明出现时,预警系统才会报警吗?

排险者的回答是:当生命意识到宇宙奥秘的存在时,距它最终解开这个奥秘就只有一步之遥了。比如地球生命,用了四十多亿年时间才第一次意识到宇宙奥秘的存在,但那一时刻距你们建成爱因斯坦赤道只有不到四十万年时间,而这一进程最关键的加速期只有不到五百年时间。如果说那个原始人对字宙的几分钟凝视是看到了一颗宝石,其后你们所谓的整个人类文明,不过是弯腰去拾它罢了。

刘慈欣在这里讲的道理,发人深思。好奇心是人类的一种天性,而且不可遏止。通过科学这项人类最伟大的事业,即使被禁锢在果壳之内,人也仍然可以享有精神的自由。

孩子们还不是太懂,一起大声思考,排险者会是什么样的一个形象?他的文明要比我们先进多少,才能做排险者?他会同时检测多少星球?为什么要设置预警?为什么仰望星空的时候就有预警?三体里面的歌者……刘慈欣是受到霍金很大影响的。

然后再把最后一段读一遍,有点明白了吗?铭和RZ说明白了,铭说我懂了,但是说不出来。RZ呱唧呱唧说了一通的,但基本上也是把这段话再念了一遍。这个年龄段的孩子,抽象理解力在萌芽,有时候他能朦胧地感觉到这个意思,但是还没办法用自己地话,完整的把它表述出来。这时候就需要老师在中间搭桥,一方面是具象化,一方面是大声思考,帮助他构建。RZ讲完之后,Q也说,我也懂一点了。说来听听?也还是说不出来。

当堂作文

作文--关于霍金,有事(fact)有议(opinon),可以一事一议,也可以先事后议,尽量把你的观点表述明白,40分钟,先限定一个15分钟的番茄时间。有的孩子抱怨写不出来,再补充一些延展资料。这时候的讨论偏情感,很温柔,孩子们处于安静的吸收状态,倩老师觉得心里很安慰。

霍金和他的第一个妻子简,霍金当年追求简说的话,RZ找出他们的结婚照,非常美,非常了不起的女子,可以说没有她就没有霍金后来的成就……

渐冻人到底是什么样子?霍金为什么要接受冰桶挑战?他那身体受得了吗?当场搜索了一下,原来不是霍金亲自,而是他的儿女代替他做得,怪不得呢。

时空简史热到什么程度?为什么很多人看不懂时空简史?

我把收集的霍金名言,一条条读给孩子们听。

1、记住永远仰望星空,而不是计较你自己的得失

2、永远不要放弃工作。工作让你的生活有了意义和目标,如果没有它,生活就毫无意义

3.科学的整个历史是一个渐进的自我实现的历程,重大的事件不会任意发生,但是他们反映了一种潜在的次序,而不会简单地由灵感产生。

4.“当我21岁的时候我的期望降低到零。从那以后每件事情对我来说都是意外的礼物。

5.“我的目的很简单。它是一个对宇宙的完整理解,为什么它是这样的和为什么它存在着,仅此而已。

6.强大的人工智能的崛起,要么是人类历史上最好的事,要么是最糟的事。我不得不说,是好是坏,我们仍不能确定。”

最后我轻轻地问,“你们觉得,什么是纪念霍金最好的方式?”

孩子们好像从来没这么想过,一下子答不上来。

“刚刚我们讨论过的,有的人刷朋友圈,转发文章,来表示对霍金的纪念。”

“有的人,可能会把自己买的时间简史那本书翻出来,再读几页。”

“倩老师呢,搜集了材料,给你们上了霍金的这堂课。”

铭说,“那我们呢,就是心不甘情不愿的上了这堂课。”

“是,这是我们对霍金纪念的方式,我们还可以看他和他女儿给孩子们写的书,看他的纪录片。”

后续: 

铭放学回来,

“妈妈我和同学们讨论霍金了,他们说得都太幼稚了。”

“怎么幼稚了?给我举个例子。”

“比如说他们说的黑洞…….我跟他们说,霍金打的几个赌他们都不知道。”

“哎哟,那几个赌妈妈都不清楚。”

等我找来给你看,铭给我拿过来两本少年时。哎,这本我备课的时候都没看到。

妈妈大声朗读,我们一起把霍金的几个赌局过了一遍, 这种对小孩子来说比较硬的文字。和大人一起诵读会效果会好得多。

然后我继续翻,“少年时这一期够烧脑的呀,爱因斯坦错了吗?引力波,像天文家学家一样工作……..”我们一起看宇宙膨胀的三种模型。

“妈妈这两天打算把爱因斯坦的广义相对论和狭义相对论,讲的是什么弄清楚,都说了这么多遍了,还不知道那是啥。”

铭突然说,“妈妈,我这么大,这种烧脑文章能看进去,就和你一样厉害了对不对?

“你的意思是说,这样的文章,你能读下去,就很厉害了?”

“对呀,因为我比你小多了,知识没有你那么多。”

“是这样的,这些文章对妈妈来说都蛮烧脑的,能读下去,不丢开,对你来说很不容易了,上次读书会上,那篇文章***就读不下去,对不对?”

“对,我就是这么想的。”小姑娘信心满满。

前两天和小孔讨论,RZ和铭都进入青春期,叛逆,但另外一方面,他们又一直在找寻,他们要在找成人身上,找值得他们敬佩的那个部分。所以这时候成人不但不能退后,反而要更加坚定的站在最前面。

铭铭前一阵会翻妈妈案头放的书,打开看几页,再放回去。

“看不懂吧?再过五年,你这么读下去就能看懂了。”

妈妈不无得意地说,“妈妈现在看的书,比很多人看的都要硬。”小姑娘点点头。

我们继续讨论,“妈妈他们说,什么宇宙爆炸呀黑洞啊,是好多年以后的事了,跟我有什么关系?我跟他们说,你还有来世的来世,就算以后你不记得你的上辈子了,但是那个你跟你现在的你还是有关系的呀。”

“是的,读书会的时候咱们也讨论了这个问题对不对,很多人是这样的,只关心现在,不管将来,我死了以后,哪怕他大浪滔天。”

“你还记得星际迷航吗?那个你特别讨厌的坏蛋,把人骗到他那个星球上去的那个。他说的一些话,其实蛮有道理的。库珀问他说为什么骗我说我会回去见到家里人?他说不骗你你就不会出发啊,这就是人类的本能。为你身边的,看得到的人付出就心甘情愿。但如果是为了你以后几百年几万年以后的人类付出,就算是数千数万的人类,你就不愿意了。”

铭点点头,“我也是这样的。”

“霍金在那篇文章里面说的,我们是周边社会的人,同时也是人类这个种族的一份子,每个人都应该有责任,让这个种类繁衍下去。”

反思:

再回想这堂课,基础科学这部分最不满意,孩子们几乎是被老师拽着走的。

一方面,上堂课的讨论很顺利,有点乐观了,上堂课的时间多,让孩子们自己发言,自然进入的,其实上堂课也觉得,这部分应该讲一个故事。这个概念算有了,基础科学是框架,看似无用,但是是一切应用和技术科学的基础。这个在孩子的作文中也有体现。

情感和思维兼顾,这个年龄段的孩子,抽象思维刚刚冒头,老师要在其中搭桥,一方面,继续利用他们原有的具象思维,图景化。另外一方面,要给挑战,锻炼他们的抽象思维。这个思考,还是要在充分的“感受”的基础上。

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