2017 2015
三心二意和一心一意,哪个好?
原创
2018-7-27 08:43

说到专注力,豆豆也有两次三心两意的经历。

第一次是手里拿着心爱的恐龙玩具,又想听我读书。听一会玩一会,又听一会又玩一会。第二次是我发现他听读书的时候时不时会走神。

我仔细分析了原因。第一次没得说就是玩具的问题了。从那以后,娃每次请我看书我都要求收拾沙发,把上面的书和玩具放到别的地方去 眼不见为净。

第二次的原因,则不那么简单了。我检查了小花生上面娃的阅读记录,发现他当时拿的书都是读过至少七八次的书。书的内容太烂熟于心了。

于是添了一两本新书,就不再三心二意了。

在专注力的培养上,我刻意做了一些事。

1、极少让娃一心两用(吃饭看视频属于我不可控的因素就随他去吧),他在玩的时候我不会在旁边“顺便”播音频,他读书的时候我不会主动做拓展,也尽量不打断他的思绪。

2、降低兴奋的阈值。

特别好玩的,自动的,亮光闪闪的,花里胡俏的玩具我都不买。乐高、火车轨道只买基础款,全手动无电子化。

功能越少,娃的注意力越能专注在“操作”方面。

日后上学了,学习也是较为枯燥的事情,我不希望把学习和游戏的差别做得太大。

3、以娃的兴趣为出发点

和以妈妈的“营销商品”为出发点相比,对于自己感兴趣的事,孩子可以保持更大的专注度。这种专注度体现在娃练习打乒乓球时,单独练习正手反手挥拍时,自己尝试新技能(剥橘子)时。

在和豆豆进行“交锋”时,我把自己的位置放在“随时秘书”上。以“老板”的指示为出发点,再以我个人的知识补充。

平时我们会发现,孩子们的思维非常天马行空,当以设计的问题为主线的时候,实际情况就像正弦曲线似的。

但我们可以调整一下思路:

根据娃的实际问题来现设计问题。这样跑偏的就是家长。

但每次跑偏都能引出一系列问题,娃同样能够习得一部分知识。

以娃为出发点有个好处是问题都是他关心的问题,吸收度会比较好

然后就是我们昨天说的“少量多次”减少每次的内容但增加刺激的频率和复习的次数。

思索1:阅读过程中的拓展是不是越多越好?

阅读过程中的拓展,属于书籍信息和现实的关联,从书本到尝试应用到自如使用。不能一刀切地说拓展好或者拓展不好。

但凡事都讲究一个度,拓展最终还是为了“帮助我们理解”或者“帮助他人理解”而服务的,如果在理解上已经达到了某个层次,就可以尝试用抽象的方式来思考了。把书上的抽象信息→实际具体的,再把实际具体的→抽象在脑海里的。这样就有了思维上面的提升。如天文学家并不真的能去到某个行星上看看,或者真的把光速测量出来,但他们可以根据自己观察得到的大量数据,并思考出一个方法,解出答案。

从抽象文字到具体,又从具体到抽象,无论撇开哪一个而言,都是不合适的。

思索2:边玩边播放音频磨耳朵会不会影响专注力?

如果把专注力打分为10分,专注于一件事的时候是10分,专注于两件事的时候无论怎么打分,都会分别少于10分。从这个层面上来说,我还是更倾向于老一辈说的:要玩,就痛痛快快地玩,要学习,就专专心心地学习,而不是同时做。同时做表面上看时间确实是省了,也有一定的效果,但效果比只做一件事,是有差距的。《从北京四中到清华北大》里面的某位状元在父亲的帮助下做了“边听音乐边写作业是否不受影响”的实验,最终结果就是确实是有影响的。

回应3 收藏12
5月前
好文
5月前
有个体差异的啦。不能一心二用,能一心多用的,都有。父母做好秘书服事好自家老板吧😝😝😝
5月前
孩子的专注力需要培养和保护
发布