《大卫,不可以》精读
原创 , 图片9
2017-11-17 16:59

《大卫,不可以》绘本精读

大卫,不可以24695人有 · 评价10705 · 书评676(美) 大卫·香农 著;余治莹 译


《大卫,不可以》在中国出版整整十年了,很多很多孩子看着这本书长大,他们对大卫爱不释手,很多很多家长、老师只要知道绘本,就知道有个调皮淘气的小男孩名叫大卫,他的妈妈常常对他说……

这个喜欢在墙上写写画画的小男孩就是大卫。

那时候的他只有5岁,唯一会写的字就是“No”和“ David”,你看他正立着脚尖儿,在他的“大作”上方写下“大卫,不可以!”,而他就是用这两个词自写自画了他一生中第一本图画书,记录了自己各种不被妈妈允许做的事情,其中也包括不可以在墙上涂鸦。

而我们在这本画面夸张有趣、用词极其简单的书中读到了什么呢?

大卫的淘气?妈妈的管教?

大卫搞怪弄得一团糟?妈妈的规则?

大卫的破坏?还是最后妈妈的爱?

是这些吗?

仅仅是这些吗?

首先,我们看封面,这个圆头圆脑,咧着大嘴,露着调皮坏笑的男孩就是大卫。他正在干什么?

你看他双手够高桌上的大鱼缸,脚踩歪歪扭扭摞起的图书,另一只脚还悬空。天哪,鱼缸已经倾斜、水甚至溅出来了一些,鱼缸里的两条鱼惊慌失措。而此时桌子、鱼缸、大卫和书构成的画面处于一种不稳定感,这时,我们让孩子预测一下,下一刻可能会怎样?

稀里哗啦一片混乱,甚至玻璃鱼缸让我们特别担心大卫的安全。

就在这时,我们听见一声大喊“大卫,不可以!”

呼~~~,终于救下了这个小淘气包,让我们放下了一颗悬着的心。

而你知道吗?此时妈妈在大卫眼中又是什么形象呢?

双手插腰,一只脚还翘起了脚尖。在小孩子的眼中,妈妈个子高大,甚至连脸都没有进入画面。但你仿佛都能看到妈妈生气发飙的样子,甚至脚还会敲两下地。

妈妈这样的形象,配上“大卫,不可以”,甚至显得有些简单、粗暴。

之前读这本书,这一页常常让我反思,这形象是不是不够尊重孩子?

然而,最近反复阅读,加上给1岁多的小宝读时,翻到这页,他看着我插腰生气大喊的模样,就露出坏笑。

而我那淘气的女儿在随笔中也曾偏爱描写我们大人抓狂的模样。她自己反复读着这些刻画了我们发火时的语言、神情、样貌的文字,自夸写得精彩好笑,让你完全看不出她对于气着大人有什么认识,甚至还拿出这些描写让我们欣赏。

根据我家这一大一小两个淘气包对于大人们生气时的表现,让我想到了日本著名心理学家河合凖雄的《孩子与恶》。

“恶”,是有着独特的魅力的

于是忽然想,在淘气的大卫眼中,这个妈妈的形象真的是严厉、发威,让大卫们恐惧的吗?

未必,说不定,大卫们还觉得大人们的这个模样有点儿滑稽好笑,要知道,这样的时刻一天中可不止一次,不信你看

这不,紧接着,大卫就又踩上椅子,去够柜子上的饼干。

要说,这次大卫是有进步的,踩椅子,比踩一摞书,稳定性要提高了许多呢。

可画面上看,还是有什么问题呢?

嗯,椅子有点儿远了,大卫的脚尖儿踩在椅子边儿,还是很危险,也许下次能再改进些。

而透过大卫的肢体、表情,你看到了怎样的大卫?

你看他努力伸着手臂,一副不够着不罢休的模样,整个神情都非常投入。

在“淘气”中,我们还看到了大卫的努力,他的不断尝试、坚持和专注。

而我们在喊完“大卫,不可以”之后,也会根据孩子的年龄解释(低龄)或讨论(3岁以上):妈妈为什么说不可以,以及下次有什么改进的好办法。

分析的原因不同,解决的方案也就多种多样。

这一页的“不可以”更像是妈妈在看到紧急情况时提醒孩子“别再往前够啦,再够就摔下来了。”

假如因为安全

我们可以教大卫把椅子摆近些,站在椅子中间。

或者向他人求助,比如让妈妈帮着拿。

也可以妈妈把饼干桶放到方便够取的地方。

也许您能和孩子想到更多的方法

也许你会说出于健康考虑,不想让孩子吃太多饼干,那也可以收起来或摆出适量给孩子。

不过,你以为饼干的问题解决了就ok了吗?其实你根本阻挡不了大卫的好奇之心,他仍旧会探索新的领域,不断发现新鲜有趣的事物。所以,“不可以”之后和孩子的进一步讨论交流就格外重要,这是他们学习到的方法和真正的成长。

大卫从户外活动回来,在客厅留下一串泥脚印,大卫的头上身上也都是泥巴。

这泥土真有质感,肥沃丰富,上面竟然还长着小草、蘑菇,甚至大卫下巴上的那块还挂着一条肉虫子。

妈妈看到后急忙惊呼“天哪!大卫,不可以!”

不可以什么?

不可以这么脏兮兮的弄得房间到处都是,去,快去洗澡。

请注意,妈妈可没有说“大卫,不可以玩一身泥巴回来哟”。

而从大卫这么深层次大面积的玩泥巴来看,这也肯定不是第一次,大卫妈妈的不可以并没有限制孩子的探索,束缚孩子的自由玩耍。

接着我们来看看大卫是怎么洗澡的吧

大卫这是洗澡吗?简直是海盗大战

你看看这装备,头戴海盗帽、眼罩潜水镜、嘴插潜水管、手持鲨鱼,旁边还炸了水雷,这是在追杀前方的军舰吗?鸭子也吓得张着大嘴努力逃命……

大卫这洗澡简直能编出一个故事,孩子们不妨看图也编编看。

可以毫不夸张地说,每个孩子都希望这样洗澡,肆意痛快地玩耍。

然而,这时候,妈妈说“不行!不可以!”

指的是什么?

不能这样玩吗?

NONONO才不会,如果他的妈妈是完全禁止的话,大卫洗澡时都不会有这些装备和玩具了。玩成这幅景象可不是刚进去洗就能实现的哟。

所以大卫的妈妈并没有阻止孩子的天性,而这里的“不可以”强调的是尺度。

玩没问题,玩到水溢出得到处都是就不可以了。

好不容易洗完了,快出来吧

这次大卫倒是乖,真的出来了……

只是他就这么直接出去了,光着个身子,露着小屁屁,就跳着脚儿的跑出去了

狗狗在旁边看得都无语了

妈妈焦急地大喊“大卫,快回来!”

而看着大卫的背影,你会心的笑着,感受到他的欢喜、雀跃,想着家里的小宝宝不受衣服束缚时,也活脱脱像个滑溜的小泥鳅,到处乱窜,让你抓不着。

大卫这个孩子是自由的,他保持着童真的快乐。

妈妈的“不可以”没有一丝一毫影响到这种快乐,而你注意到了吗,在这里,妈妈并没有用“不可以”而是“快回来”。

好吧,光溜溜可不可以?

可以,在家里。

出去撒欢儿就不行了。

文字虽简单,妈妈出于本心的大喊却看出她管教的尺度,天性和教养该如何平衡?

这是为什么我们看到了一个真实的保持天性的孩子,他活泼淘气搞怪充满想象力,让我们头疼,每天都让我们充满挑战。但,这不就是孩子应该的模样吗?

“不可以”不是要泯灭了孩子的天性只变成规规矩矩的乖,那样虽然显得管教起来容易,但那是满足谁的需求呢?孩子的还是大人的?

回到家,大卫穿上了红色的仪仗队服,没有乐器怎么办?

老妈正在做饭,大卫眼前一亮,直接抄起平底锅和饭勺,头上扣个深底锅,刚刚好当礼帽。大卫叮叮咣咣玩起了鼓乐。

小孩子都酷爱敲敲打打,敲打锅碗瓢盆我们都有经历,孩子们玩起这个可比敲打玩具还要过瘾,大卫也玩得不亦乐乎,只是玩着玩着就越来越嗨,你看他闭着眼睛大笑的陶醉模样,可以想象,这敲打演奏的动静也越来越大。

妈妈大喊:大卫,不要吵。

经历这样的情景,我们是不是也大叫过,不要吵,小声点?

为什么呢?

声音太大会影响到其他人和邻居的。

孩子喜欢敲敲打打玩音乐,我们支持,但是吵到扰民,就要提醒或制止了,毕竟我们在这个社会都不是独立存在,所作所为要考虑周边其他人的感受呀。

妈妈做熟了饭菜,开吃……还是开玩?

大卫在蒸熟的土豆上画上眼睛、嘴巴,一个可爱的土豆头就出来喽,再给他加上胳膊、腿儿吧,小青瓜和大鸡腿儿,用叉子一叉,刚刚好。嗒嗒,一个食物玩偶,像大卫一样活灵活现。大卫对自己的作品表示很满意。

而我们在这里也看到了孩子的想象力。什么东西都能为我所玩、为我所用。

作为一个当妈的,看到孩子有创意还是很开心滴,要不然你怎么可能会看到大卫的食物玩偶的完整作品?你想想,如果是一个严格控制和压抑孩子的妈妈,可能当大卫刚刚对土豆动手画嘴巴时就被制止了,你怎么可能看到他玩得这么开心?

而当妈的另一个心态就是希望孩子吃好了,孩子的健康一直是当妈的最在意的,“不要玩食物啦,快吃吧”于是乎我们常常会这么提醒。

孩子一旦吃起来也是很可怕滴

大卫的嘴就像一个无尽的黑洞,占据着整个画面。鸡腿、胡萝卜、西兰花、青豆、蓝莓、小青瓜等等等等,统统丢到嘴巴里。

真让你担心他会不会噎着?会不会整个食物吞下去消化不良?吃这么多会不会肥胖?于是这些时候我们也会大叫“够了够了,不要吃了!”

吃饱了看电视,正是大卫最爱的超人,怎么看也看不够

我们都知道电视看久了对小孩子可不好,不管是对视力、智力还是睡眠,看太久了都多少有影响。

妈妈提醒他,回房间去!

大卫撇着嘴,皱着眉、握着小拳头,还抓了块黄色的布单,哼哼滴向自己的房间走去。

这是大卫被妈妈管教后第一次表现出不高兴。实在是太爱看超人了嘛!

大卫回到房间就会老老实实滴睡觉吗?

当妈的都知道,怎么可能?

让精力旺盛的孩子睡觉那是多么大的难题,而且还是天天要面对的难题。

果然,大卫就用之前带着的黄布单当披风,又戴上眼罩,穿上靴子,十足一个小超人,延续了刚刚看的电视节目。而他怎么像超人一样飞起来呢?

答案就是:在床上蹦

嘿嘿嘿,越跳越高,越玩越嗨,连玩具熊和枕头都被震翻。

这还咋睡?

于是妈妈对大卫命令“躺下来!”

你以为躺下来大卫就会老实吗?

No no no

小孩子的脑袋不停的转,还能玩点啥,还能玩点啥?无聊的时候,那就……

无语吧?

好吧, 当妈的还是希望你有个良好的卫生习惯和行为举止。

大卫,不可以挖鼻孔!

这样的生活日复一日,这就是有孩子家庭的常态

有时候你回家打开房门就看到这幅景象。

玩过的各种玩具摊得到处都是,你简直连个插脚的地儿都没有。

而大卫呢?竟然淡定地跪在电视机前津津有味地看起了科幻片。

妈妈让他“把玩具收好!”,嗯,自己的物品自己收拾。

有时候你回家打开房门就看到这幅景象。

玩过的各种玩具摊得到处都是,你简直连个插脚的地儿都没有。

而大卫呢?竟然淡定地跪在电视机前津津有味地看起了科幻片。

妈妈让他“把玩具收好!”,嗯,自己的物品自己收拾。

你还记得吗?大卫踩了一客厅的泥脚印以及洗澡时弄得浴室池水肆意一片狼藉,那时候妈妈并没有强调让大卫承担责任,帮着收拾好。也许是因为大卫年龄小,那些很有可能都是妈妈在大卫屁股后面收拾的残局。

而这一次的混乱全部都是大卫的玩具、物品,前后情景对比,妈妈不再说“不可以”,而是给出正面的指令“把玩具收拾好!”

而我们的大卫,其实每次听到妈妈的指令都会很乖地立即执行哒。

你看他从一身泥,接着就听话的去洗澡

不让洗了就赶紧出来

叫回来穿衣服就赶紧穿上啦

不让玩食物,让吃饭,我听话了呀

不让看电视,我就不看电视,虽然极不情愿,但还是回房间了呀。

你看到了吗?大卫每次可是“很听话”“执行力很强”的哟,只是配合画面,不禁让人大笑,没错,你是听话了,只是又发展出了新状况。

这个故事的节奏一直是“搞事情——听话——搞事情——听话——搞事情——”

所以,妈妈让大卫“把玩具收拾好!”,别担心,他一定是立马就收拾了

只是我们当家长的也都有过经历吧,孩子是怎么收拾东西的?

边收拾边玩

也许收收这个就衍生出新的游戏,也许整理那个就又玩了起来。

很可能是上一趴还没利落,下一趴又开始了。

所以我们可以猜想新的乱子又要来了。

连着看后面的图,大卫就是抄起了摆在这幅图中最明显的棒球棒,玩了起来。

他甚至还换了棒球服,戴上了帽子,又是全副武装的玩家呀。

哦,糟糕,在屋里打棒球,我们可以想而知会发生什么?

而你看偏偏这页家居摆设是多么精致,大卫旁边是个玻璃茶几,上面有座玻璃罩的钟表、瓷质花瓶和细胳膊细腿儿的芭蕾舞女孩。大卫后面是独腿桌,桌上还有个精致的台灯,后方还有座钟表立在墙边。

OMG全是易碎品,大卫他妈,您这是挑战大卫呢,还是挑战自己呢?

大卫妈赶紧大喊一声“大卫,不可以在屋子里玩!”

话音未落,就听见稀里哗啦

是谁把花瓶打碎啦~~~~

“我说过,大卫,不可以!”

不过此时说啥都晚了

大卫坐在墙角的小圆凳上反省思过。

此时他的头转过来,一滴泪水从眼角流出,那表情有紧张,有自责,有伤心,有后悔……此时的大卫一下子就蔫儿了。

看见孩子这个样子,当妈的还能说什么?

继续数落、责备吗?还是继续讲道理?

都不是。

这个时候,唯有情感的诉求是最重要的。

“宝贝,来这里!”妈妈亲切的呼唤,让大卫一下瞪圆了双眼,有些无助,有些惶恐,打碎了花瓶,坐小板凳反思,妈妈还爱自己吗?

他努力地张开双臂,想扑到妈妈怀里来个抱抱,寻求安慰。

而此时妈妈温柔的双手将大卫抱在怀里,轻轻地抚摸着,“大卫乖……我爱你!”大卫幸福地闭着眼睛,依偎在妈妈温暖的怀抱,尽情享受着妈妈的爱,此时的大卫得到了极大的满足。

最后这两幅图让我们每位读者都感受到了妈妈对孩子的无条件的爱,对孩子的接纳。相信每位小读者在此刻也都确信了妈妈的爱,确信了即便闯了祸妈妈依然是爱我的。这个温馨的画面也让小读者们得到满足。

而之前呢?你看到妈妈每一句“不可以!”中的爱了吗?

我们单纯看文字,显得妈妈简单、粗暴,总是说“不可以”做限制,这哪里是我们心中可以学习可以受到启发的理想的妈妈?

但是,你看到了吗,这个妈妈很真实。

就像你我一样那么的真实、平凡,她不是什么教育的标杆也不是什么典范,在书中你甚至都看不到妈妈,我们只是看到了大卫这个活泼调皮生动有趣的孩子。

在本书的开始有这样一段作者小语

我特别用红线标注出作者大卫•香农对“不可以”的解释。这可是国际通行,每个人成长过程中都必然会听到的字眼儿哦。

你我也不例外。香农让我们看到了妈妈大喊“不可以”的真实性和普遍性。

然而仔细想想我们什么情况下对孩子说“不可以”?

真的只是呵斥,只是发飙,只是立规矩,只是管教吗?

对小孩子我们可能会说:“不可以摸热水壶”,“不可以摸电门” “不可以开煤气” “不可以在路上乱跑”“不可以跟陌生人走”……

对大孩子我们可能会说:“不可以熬夜玩游戏” “不可以在别人说话的时候总去打断”“不可以被同学话一击就失去理性做那些感到危险、不妥的事”“不可以碰毒品”……

你看这个“不可以”真是伴随着孩子的成长呢

结合画面你再深思大卫妈妈的每一句话,就像我们前面每一页讲到过的,她的出发点是什么?

大卫的安全、健康、行为举止得体

她怎么能那么“恰到好处的拿捏管教的尺度,行为的边界”呢?情急之下怎么还能如此“理性”?

原来这并不是基于“完美的、理性的分析、教育”,而是完全以妈妈爱孩子的本能,在保护着孩子呀!

保护着他的探索,也保护着他的安全;保护着他的想象力,也保护着他的健康;保护着他的创造性,也保护着他的适应性(要考虑别人的感受)……

这时你听到妈妈焦急的大喊“不可以”,感受到她的爱了吗?

再从创作动机上想一想,大卫•香农创作《大卫,不可以》时是39岁,如果是你三十多岁收到妈妈保存完好的自己5岁时的涂鸦作品,而且是当时画妈妈说“不可以”的作品,你是什么感受?

感动得一塌糊涂,这就是“妈妈的爱”呀

若说我们作为读者的反思,我们可以统计一下自己说的“不可以”,看看是什么样的出发点,出于谁的需要?是否会限制了孩子的自由探索和天性?

而这本书单纯看画面呢?

我们似乎就看到了大卫的调皮、淘气、让人头疼

然而透过画面,我们分析这个孩子做这些行为的原因。

我们就看到了大卫的好奇心、他喜欢探索、勇于尝试,富有想象力又有创造力和行动力……这些能力不就是我们希望孩子具备的吗?

但是,我告诉你,这就是你家那个真实的小孩,其实每个孩子都是大卫。就看你能不能看出他这些让你头疼抓狂行为举止背后的那个孩子的原因

有些妈妈抱怨,孩子看了大卫后,模仿大卫的表现,大卫成了孩子的不良典范。

我想说,大卫定格的画面就是我们生活中典型的片段,作为真实的、自然的孩子即便不是这样的表现也会是那样的表现,本质没有太大的差别。

也许你的孩子看这本书时年龄还小,还没有表现出来,只是即便不看这本书,到了3岁左右,也会成为一个活脱脱的大卫。这不是模仿,因为这就是孩子呀。

这本《大卫,不可以》最为精彩的是,单纯的看文,单纯的看图,我们对妈妈,对孩子都得到一个极为表面的刻板印象,而且都有些“负面”的印象。

香农的厉害之处是他抽取的人物特征非常典型、集中,通过夸张的艺术表现,一个是通过文(用词简练不给一丝一毫的解释),一个是通过图(超级夸张),让我们看到大卫,听到妈妈,将他们两个鲜活的形象在我们的脑中交织,构成一幅幅生动的母子图,并且让我们对这对母子片面的印象深信不疑。

所以当画面发展到最后的两幅图,这种爱、温馨、接纳与前面对母子认知的冲突感,让我们倍感出乎意料的震撼。

每个人的心中都有一个大卫,每个人都有自己对大卫和妈妈的解读。也许你在不同的年龄不同的阶段也会对大卫和妈妈读出不同的味道。










回应15 收藏35
1年前
好用心!大赞,我也有这本书
1年前
好厉害呀 写得这么用心
1年前
用心的妈妈。我们看了这么多遍,但真是没看细节看的那么仔细。
1年前
好细心的妈妈,今天刚读了这本,好好看看,明天继续给宝宝讲。
1年前
常大程 好用心!大赞,我也有这本书
这套书我也非常喜欢💓
1年前
ss_粉面团团 好细心的妈妈,今天刚读了这本,好好看看,明天继续给宝宝讲。
每次给孩子读绘本都会有不一样的感触,可能这就是绘本的魅力所在
1年前
红红火火恍恍惚惚 好厉害呀 写得这么用心
主要这套绘本确实很棒呢
1年前
碰瓷王's Mommy 用心的妈妈。我们看了这么多遍,但真是没看细节看的那么仔细。
小朋友都是看图高手呢,大人读图能力远不及孩子😝
1年前
常大程 好用心!大赞,我也有这本书
经典绘本值得拥有💗
1年前
楚梵妈妈🍀 小朋友都是看图高手呢,大人读图能力远不及孩子😝
确实呢,大人会想当然,错过很多。
1年前
妈妈好用心的记录。
1年前
乐逍遥的厨房 妈妈好用心的记录。
经典绘本值得品读,愿我们都能在用心陪伴孩子成长的路上越走越远,以始为终❤️
1年前
ss_粉面团团 好细心的妈妈,今天刚读了这本,好好看看,明天继续给宝宝讲。
完全是囫囵吞枣的读完通过你的分析确实能领悟更多,可以把"不可以"真实的意思 引导给小朋友,其实不可以不仅仅只是限制。这是一篇很好的导读
1年前
太棒了
1年前
TOMWu 太棒了
谢谢
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