绘本课|《如何挑选一本优质图画书?》
原创
2017-10-25 11:27

一、如何挑选适合自己孩子的优质图画书?

常有朋友问我给孩子看什么书好,希望我能给开一个书单。书单不是没有,甚至很多,经常有阅读推广人给我们开书单,也有专家学者或者学校给开书单。但说实话,我觉得每个家庭都应该有自己独一无二的书单,因为只有父母,才最了解自己的孩子,知道孩子的喜好兴趣和需要关注的领域,因人而异地选择书目,才会有更好的收获。别人的书单不一定适合你的孩子。那么,怎么样给自己的孩子挑选一份量体裁衣的书单呢?

首先,我们需要了解孩子们阅读图画书的心理。孩子们看书是有心理动力的,这个心理动力就是图画书得满足孩子们对温情、母爱、好奇心、对美丽的事物、善良的天性、及熟悉的日常生活的认同,挑选具备这些品质的图画书,才能调动孩子的阅读兴趣,走进孩子们的心里。一些训诫味道太浓的图画书,一些画风呆板毫无个性的图画书,肯定是不能引起孩子们的阅读兴趣的。好的图画书能让孩子们感觉发现了知己般的亲切。比如,大卫系列绘本,就非常好。孩子看了觉得这样一个调皮捣蛋的孩子,可不就是我吗,他一边笑书里的自己,一边觉得自己的情绪也得到了纾解。

总的一句话,选对了绘本,亲子共读就成功了一大半。买绘本不要随意,妈妈们怎样给自己挑衣服,就怎么给孩子挑绘本,大抵就错不了。

从孩子的视角选择:

根据孩子的年龄。不同年龄段的孩子,阅读的书籍肯定是不一样的。为孩子挑选图画书,要考虑孩子现有的心理特点和发展水平。这一点,妈妈们都有共识。三岁之前可以选择布书或者纸板书,三岁以后平装书和精装书、立体书,然后慢慢的过度到桥梁书。这是一个需要把关的大前提。

根据孩子的兴趣,比如孩子喜欢恐龙,就可以给他选择一些恐龙主题的图画书。孩子喜欢葫芦兄弟、黑猫警长,我也给他买了葫芦娃黑猫警长套装,这些书一般是根据动画片改编的,连贯性上有所欠缺,但孩子已经知道情节了,所以也是爱不释手。

图画书本身:

语言生活化。避免选择主题太过抽象、语言太过理念化的图书,抽象的主题,比如《田鼠阿佛》这本书,虽然作者很出名,但这本书其实不适合幼儿,幼儿对“诗人”这个词汇是很难理解的,他搞不懂这个词汇,就不能理解这本书的寓意。

画风灵动活泼。避免选择画风死板单一的图书。日韩图画书,还有国内的一些绘本,这个问题比较严重,卡通人物没有表情,没有个性,风格沉闷无趣。孩子天性活泼好动,也愿意看活泼生动的图画书。看到充满动感的图画书时,孩子们也更容易把图画书中的人物行动化为生活中自己的动作,即有现实的反馈。动作表情及风景的塑造和描绘是图画书的核心,这几个要素表达得细致精彩,孩子们读书的时候就更容易理解情节和主旨,也更易感受到美的视觉素养。这里说的活泼生动指的是风格,而不是色彩。有的家长喜欢买色彩绚丽的书给孩子看,以为这就是生动,其实是误解。色彩绚丽不等于画面丰富生动。有些图画书,虽然色彩是黑白灰简单的组合,比如鼠小弟系列,就非常好。

叙事性好。图画本身会讲故事。如果一本图画书这一页与下一页之间跳跃性太大,缺乏相互关联的因素,而完全借助文字来勾连,这样的图画书可能就不适合幼儿阅读。我有一个简单的判断标准,家长们可以自己不看文字先看一遍图画,如果大致能看懂图画说的是什么,这样的书在叙事性上就算过关了。

丰富的细节。好的图画书有很多丰富的细节,藏着很多小惊喜、小秘密,准备给小读者挖掘。除了对主角刻画细致,对配角甚至风景的绘制也是充满心思。《爷爷一定有办法》里面地板下的小老鼠一家,《爱丽丝漫游奇遇记》里的树冠隐藏了小说中的人物头像,很多细微之处的精彩,大人不经提醒很难发觉。小孩子却往往一眼就看到了。国内的不少图画书在这个方面也比较欠缺,往往是人物加背景,缺乏余韵。

风格不妨多元。

不同风格的图画书可以增加孩子们的审美感受。不妨给孩子选择多种材料多种风格的图画书,以丰富阅读感受。油画、彩铅、水彩、版画等制作媒介都可以给孩子挑选一些。至于风格上,写实浪漫卡通都可以,但要注意,孩子对表现主义风格的图画书比较难理解。要慎选。

出版方和作者视角。

选择获过大奖或口碑质量过硬的作者的书。这些作者的书往往风格比较相近,质量一般相差不大。比如“大卫”系列,我就买了作者的全套。李欧·李奥尼的作品,昆廷·布莱克、艾米丽·格雷维特的书每一本都很精彩,值得信任。这些都是爱惜羽毛的插画家,对自己的每一本书都精雕细琢。类作者有不少,他们的套装书如卡梅拉系列、鼠小弟系列等,一般也有质量保证。

值得注意的是,给孩子挑选图画书时,大人不要心存偏见。不止一次有朋友跟我说,《我爸爸》、《我妈妈》这两本书画的这么丑,为什么孩子喜欢看呢?还有《疯狂星期二》这本书,一开始我看到封面,不知道为什么就是不喜欢,一直迟迟没给孩子买,谁知买到后孩子很喜欢。很多时候,我们买书都是成人趣味,有条件的话,不妨带着孩子亲自去书店挑选,网购的话,也得站在孩子的视角,考虑孩子的趣味,不要心存偏见。

二、图画书怎样阅读?

1.仪式感很重要。我和竹笛读书,往往有这样一个仪式,在阅读第一页之前,我会先介绍一下这本书的两位作者:作家和插画家,向他们表示感谢。孩子对图书作者尊重了,也会慢慢懂得爱惜书籍,不会乱扔乱摔。我们家有一个规矩,生气时候绝对不能扔书。我一直给孩子强调:书是我们的好朋友。此外,看书的时候,最好让孩子自己挑选喜欢的图画书。大人不要指定读某本书。这样也有助于培养孩子的阅读兴趣。

2. 阅读的步骤。

第一步:孩子读图。让孩子养成看图识意的习惯和能力。图画里有画家精心设计的小细节、小心思,我们应该先鼓励孩子自己看图画,努力通过图画来辨识作者的意图。判断你的孩子读图能力如何?最好的方法就是给他买一些无字绘本,看他能否看得懂。

第二步:家长读字,0·3岁,通俗的口语解释,否则生词太多,阅读兴趣不大。3岁以后,可以按照文字念。让孩子熟悉语言的节奏,并慢慢地习得新词语。6岁以后,可进入独立阅读阶段了。要不要指读?很多家长为了让孩子早点识字,读图画书的时候会要求孩子看字,自己则一个字一个字地指着书上的文字给孩子念。不可否认,这样孩子的确容易认字快,但我不鼓励这样做,这样有点舍本逐末了。图画书的魅力会大打折扣。

第三步:亲子共读,发现细节,互动,角色扮演。亲子共读怎么样能让孩子保持兴趣,而不是家长兴致勃勃地念字,而孩子心不在焉呢?绘本的选择是第一,家长阅读过程中的讲述方式也很重要。家长读的时候,语言上肯定要根据角色不同而有抑扬顿挫之分,在共读过程中,也要适当鼓励孩子提出问题,鼓励孩子们发现细节,或者模仿书中的场景,进行现实生活中的移情,《猜猜我有多爱你》、《魔法亲亲》这类亲情绘本都可以实践一下。宗旨就是一个,让孩子在阅读中感受到快乐,在游戏中学习。

 第四步:鼓励孩子复述故事。早前有一段时间,每次我讲完故事,竹笛都要求我听他重新讲一遍。但他复述故事,主要还是重复我之前讲过的那些内容,凭借的是记忆。还不能根据画面,加入自己生动的个人化的体验。根据画面,加入自己的体验,绘声绘色地复述故事,才是理想的状况。当然,这个比较难。需要长期的引导。 

 第五步:巩固对绘本的理解。孩子读完绘本后,对于印象深刻的那些图书,在现实生活中多少会有反馈,这时候我们可以尝试用日常生活中的对话来温习阅读过的绘本。当孩子们偶尔在和家长聊天时提起图画书中的人物或句式之际,我们不要错过这个最好的和孩子温习图画书的机会。我们可以顺势模仿图画书中的场景或者语言,来进行一场拓展练习。

我和竹笛之间曾进行过很多场有趣的对话。举一个例子。是对《逃家小兔》展开的拓展练习。在此之前我们一起看了绘本,所以一开始他提起一句我就接上下一句了,我明白“典”出何处,他也明白“典”出何处,我们俩有一个共同阅读的背景,所以能举一反三,于是模仿逃家小兔的对话开始了自己一系列的“变身”计划,简直没完没了……自然,经过这一番练习,对《逃家小兔》的理解就特别好了。贴一下当天的日志:

《逃家小兔》读后感

今天的“读后感”起源于我把竹笛放在杯子口的一小块面包弄掉在桌子上:

妈妈,你把我的面包弄掉了,你跟我的面包道歉!不然,我要变成一只小青蛙了,让你找不着我。
那我就变成池塘里的荷叶,你在池塘里游泳,就找到你了。
你变成荷叶,我就变成一朵花,放在你的大荷叶上,让大荷叶飘行吗?
我要变成一只小鸡,让你找不着我。
你要变成小鸡,那我就变成面包,让你有粮食吃,让你吃得肚子饱饱的,你就回来找我了。
我要变成口香糖,让你找不着我。
你要变成口香糖,那我就变成一个小盒子,让你睡在我的小盒子里面,让风刮不着,雨也淋不着好不好?
我还要变成一个电脑,让你找不着我。
那我就变成电脑里的……额动画片,这样你打开电脑,我就可以和你在一起。
我要变成一个小贴画,让你找不着我。
你要变成小贴画,那我就变成一本书,让你贴在我的书里面。
我要变成一个红旗,让你找不着我。
你要变成红旗,我就变成风,把你的红旗吹来吹去,和你在一起。
我又要变成一个袜子,让你找不到我。
你要变成袜子啊,那我就变成一只脚,让你的袜子穿在我的脚上,这下你跑不了吧?
我要变成一个书包,让你找不找我。
你要变成一个书包啊,那我就变成一个小娃娃,背着书包上学,这下你就和我在一起了吧?
我又要变成一个衣服,让你找不着我。
你要变成一个衣服呀,那我就变成一个裤子,和你一块穿在一个小朋友的身上。
我要变成一个书,让你找不着我。
你要变成书,那我就变成一支画笔,在你的书上写字,这下你跑不了吧?
我还要变成一个花,让你找不着我。
你要变成一个花,那我就变成一个绿叶,让你跟我在一起,都长在花棚里。
我要变成一个照片,让你找不着我。
你要变成照片,那我就变成小夹子,把你夹住,这下你跑不了吧?
那我就要变成小夹子,把你的皮给夹坏。
你要变成小夹子啊,那我就变成一个小绳子,跟你在一起。
我要变成一个小夹子,把你的绳子夹破。
我要变成一个台灯,让你找不着我。
那我就变成一个桌子,把你放在我的桌子上面。
我要变成一个被子,让你找不着我。
那我就变成一个枕头,和你靠在一起,等晚上小朋友睡觉时候枕着。
我要变成葫芦娃,让你找不着我。
那我就变成老爷爷,和葫芦娃住在一起。

……

3.可以分类阅读、对照阅读。

季节性绘本:《下雪天》、《手套》、《小狐狸买手套》、《白雪晶晶》、《快乐的一天》、《萝卜回来了》、《松鼠先生和第一场雪》等。

节日性绘本:圣诞节绘本《威廉先生的圣诞树》、春节《过年了》等。

亲情类绘本:《我爸爸》、《我妈妈》、《爷爷总是有办法》、《世界上最好的爸爸》、《你睡不着吗?》、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》等。对这类主题相近的绘本可以进行“对读”,比如《我爸爸》和《我妈妈》两本书主题相似,文字表述方式相似,可以家长看一本,孩子看另一本,对照着读。效果也很好。

动物系列:花园小象波米诺系列、小老鼠恐怖的大书、五只小猴子系列、卡梅拉系列、奥莉薇系列等。

4.要重视孩子的阅读感受。

阅读过程中,孩子们往往有很多敏锐的观察,很多细节大人往往会疏忽,但孩子们一眼就看出来了。阅读中,要尊重孩子的阅读感受,不要低估孩子。不要强行灌输家长的观念。爷爷奶奶在给孩子讲故事的时候往往有这个问题,动辄否定孩子们的想法,认为他们离题太远。

5. 较高的阅读能力体现在以下几个方面:

经过长期的阅读积累,孩子们的阅读能力会逐渐提高。据我观察,主要有以下的表现,家长们可以对照着看一看自己孩子的状态。

一是有发现丰富的细节的能力,发现细节更容易理解故事的情节,不同年龄的孩子们对细节的观察程度不同,年龄越大,观察到重要细节的能力越强。

二是可以把握故事线索,根据画面进行前后推理。看《大卫,圣诞节到了》,能够根据画面推测出大卫的背影,对图画书中的人物,可以推测他们的想法,比如看《魔法亲亲》的时候,当小浣熊伸出手后,竹笛也像小浣熊一样让家长伸出手,亲我一大口。

再次,对故事讲述能做出迅速的回应。能体会故事中人物的情感和想法,理解人物的喜悦与痛苦。

此外,能辨识同一作者的作品,发现作者惯常的绘画元素。能够提出与成人不同的看法。有独立见识。这是最难的一点,也是阅读水平相当高的体现。

回应6 收藏13
1年前
作者写的太好了,学习了😊。非常认可作者的观点,不能直接去借用别人的书单,应该根据自己家孩子的阅读年龄而不是身体年龄挑选图书。在给孩子选书以前父母可以看一些关于图画书介绍的书,毕竟对于八零后的我们小时候哪看过这么多绘本,顶多看过连环画
1年前
我基本上按照自己的教育需求选合适的书
1年前
臭蛋儿麻麻 作者写的太好了,学习了😊。非常认可作者的观点,不能直接去借用别人的书单,应...
多交流~
1年前
讲解的特别详细,我都是按照自己的观点,推测孩子是否喜欢而去买书
1年前
谢谢分享!写得很好
1年前
写的真好!学习学习!
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