2016 2009
Wonders 之旅Day 3 继续修炼visualize (Reading log)
原创 , 图片6
2018-4-15 23:20

2018年3月12日 阅读Reading / writing workshop到第44页,其中故事Maria Celebrates Brazil是PP38-43。这篇的蓝思值(Lexile)是460L。

wonders每周一个主阅读,两个主阅读之间还穿插介绍些阅读技巧。技巧的东西,不能讲太多,还是要顺其自然,于是快速地过了下技巧的概念大意,就直奔今日的主题:重温visuallize,继续修炼如何form the picture in your mind。

G2U1第一周的故事插图非常可爱,小鸟穿上了漂亮的衣服,所以很容易让我们猜出文体是fantasy。今天第二周的故事视觉冲击蛮大的。

小朋友一下子被鲜亮的图片吸引住了,更是注意到五颜六色的颜料。不过脱口而出的评价却是Oh,dirty!

好,就从故事姐姐这个dirty的评价开始吧。先来use visuals,就是要借用colored powder on their faces来开始阅读前的prediction。话题就这么你一言我一语地打开了。

M: Can you guess what are they celebrating?

C: The Spring Festival. Like us?

M: No, no. So few clothes. You see they just wear skirts and shirts.

C: Summer?

M:Emm, I guess early summer or spring. They are celebrating summer or spring.

C: Oh. (turn to the next page and find the clues)

M:They are celebrating flowers blooming. Do you know blooming? Some flowers in the yard are blooming.

C: Yeah. (make a lovely facial expression)

M: Do we have the same celebration?

C: No. very different.

M: What do we do to celebrate the spring?

C: Outing, camping out, playing outside…

M:And… hunting for Easter...

C: EGGS! (exclaims)

M: And they also bake … b~~. Little baby rabbit?

C: Bunny? Yeah, Bunny.

M:Is it a real bunny?

C: No, it is a chocolate bunny.

其实这些对话就是要回答How is this celebration the same or different form ones you know?可是这个问题是个针对advanced learners设定的,拔高很多,一下子从课本延伸到课外生活实际。在没有正式阅读之前,是无从了解任何具体表达和想法,所以不能一下子把问题丢给小朋友。要慢慢地闲聊,让她预热起来。聊着聊着,她会想起上周末刚刚读过的April Adventure中关于复活节的好多信息。

趁热打铁,我们开始阅读。阅读蛮顺利的,其中老规则8个生词黄色高亮(这次不认识有3个,aside,culture和plead。其他5个language, scurry, fair, invited, share都认识的)。

一读完,继续修炼visualize吧。从哪入手?先来解答第44页的问题What costumes do they wear? 故事姐姐一下子就找到sparkling这个词(就在下图出现的那页)。

让她继续再找找其他的text evidence(也就是其他的words in the text)。这时候,明显感觉让小朋友找clues,对于小朋友来说,纯粹就是凭眼缘,所以只能引导她看图片,哦! Sparkling的衣服是这样的呀!那另外一页的衣服也能用sparkling吗?不!小朋友立刻否定,并很快发现前文还有bright colorful这些描述词。

好!合在一起就不难想象出这个节日盛装的华丽。这时候,教参建议继续问Can you visualize the parade? 顺着costumes的思路,小朋友可以继续边读边想象那场盛大的游行是什么样的。

当然,这里可以问个基本问题:What does Maria do in the parade? 小朋友一下子说出dance。那dance to…? 麻麻不想她表达不到位,想启发她说出the beat,可是各种想法都报出来了,就没有beat这个。对,巴西的音乐在小朋友这里好像是没有什么感觉。换个说法,边敲桌子边说da~da~dadadada, da~da~dadadada, da~da~dadadada。哈哈,事不过三,终于明白beat就是自己天天练琴时最要注意的拍子呀!

Visualize只能教阅读吗?感觉好好挖掘,词汇所带来的意境也能在脑海里憧憬一番。

回读第39页描写厨房的那句。可以问问What does a hot, bright kitchen look like?(Emm, light, lots of sun.) How does it feel? (very warm). So can you visualize the picture? Then do bright colorful costumes feel very warm? Is bright here different from bright there?等等问题随便问问,都可以帮助小朋友理解课文中的词汇意思。

当然一词多义出现在同一课并不是常见的,但是chunk学习是可以信手拈来的。

比如问问小朋友知道smile from ear to ear吗?故事姐姐说知道,麻麻说来表演一个。故事姐姐咧嘴笑了,可是明显没到眉开眼笑/笑得合不拢嘴呀!麻麻gently stretches her mouth from one of her ears all the way to the other ear. 这下子彻底明白了,不用visualize啦,还是直接act out更适合低幼小朋友(大家一定想到TPR教学法了吧)!赞的!!

虽然讲语法词汇的阅读我们非常熟悉,但是更适合小朋友的可能是阅读理解本身的教学。打破固有的教学思路,尝试走出舒适区吧。 Anyway, old habits die hard, but they do die.


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