英语早教(包括原版阅读)与双母语 与你分享我的体验
原创
2012-4-14 13:59
现在大家都喜欢英语早教,那么是不是早教就有可能是孩子变成双母语呢?有没有另外一种担心,双母语没做到,每一种语言都搞得“半吊子”呢?与其都搞成“半吊子”,还不如老老实实,扎扎实实把中文搞好。

那么英语什么时候开始,怎么早教最好呢?

语言的掌握是根据大脑发育的程度而变化的,感知语音语感的神经中枢在9-10岁之间达到活跃巅峰,也就是说过了9-10岁你再给他新的语音语感,大脑认知语音部分的已经过了成长期了,效果就不大了。这就是为什么说11岁之前你还有可能让孩子变成双母语,11岁之后最多只是流利,而不是母语。还是会有一个主一个副。

你看即使中国学校里英语优秀托福考满分的孩子出国去会遇到语言障碍就是这样的。你可以想象一个ABC的孩子,好似你中文对话很流利,你让他谈复杂点深度的topic,写段文章,他就没办法和中国同等教育程度的孩子一样用丰富的语言,连贯的文章,逻辑性的自如表达出来了,语言的运用上母语和第二语言在高度上一定有区别的,即使排除个人差异。

也就是说英语早教是有必要的,并且在0-6岁家长有意识的让孩子习惯英语的语音语感,这种认知回路一旦形成,对今后提高听力口语都是有相当大作用的。这个和绝对音感的培养一样,学音乐的人知道的,过了那个年龄绝对音感是学不出来的。

那就好办了,大家可着劲儿教英语,当然周围肯定还是中文环境的大前提,孩子就变双母语了?呵呵,也没这么容易的事儿。注意语言专家是说0-6岁之见让你去培养语音和熟悉发音。不是越多越好,不是齐头并进的。

有妈妈说我感觉念原版给他听怎么效果不大呢?这太正常了。或者说没出别的问题就很好了!在教育语言学里认为,幼儿期一种母语还没形成或巩固之前你再加一种语言进去,很有可能导致人格形成上分裂成两种人格。第二种语言的学习是需要小心的。

我真的亲身体会过来。满周岁为止因为想让外婆帮忙我们住在国内,他听的都是中文。1岁以后带去国外,除了我跟他说中文周围都是英文,他明显不知道怎么去适应。2岁回国度假,他就很confuse,周围都是中文可是妈妈跟我说英文,你要我说什么语言呢!他会不开口,不说。我立刻注意到不是两种语言可以同时等量接受的。你要是同时给他50%,50%的两种语言,他的大脑处理就出问题了。因为他还在大脑发育期,最为人格发展最基础的母语都还没形成。你是人为在给他造成他还不能解决的大脑内冲突。

教育语言专家的说法是,20%的时间来学习第二语言对幼儿成长来说是没问题的。也就是每天1-2小时看看英语卡通,听英语歌,英语故事等等还是很合适的。你先要给他时间把第一语言的基础打下,生活的基本语言也就是一种。不要你跟老公说“你吃不吃苹果?”回过头却跟孩子说“Do you need an apple?”

世界研究bilingualism先进国家的加拿大,蒙特利尔的McGill大学的双语研究报告指出,正确的双语教育对母语的发展有积极作用。

怎么是正确的双语教育呢?首先要保证母语的学习,然后根据每个年龄段的语言能力和特征选择英语学习的内容和量。

0-6个月的婴儿,对什么语言的兴趣都是相同的。你灌输英语进去,这个就是主语言,你想让他母语首先是英语那就这个时候开始英语教育。

6个月-1岁,你在中文外加英语进去,他的大脑就产生以英语替换中文的欲望。这个时期的大脑还不能分辨两种语言的区别,没办法共存,你灌进去也是要打架的。

2-3岁,语言认知的脑神经好不容易熟悉了中文,加进英语还是会出现混乱。这个时候的英语最好用中文夹带英语的方式,通过一种语言来理解一种语言。你不要这个时候就搞个老外这个课时全英语,对孩子接受和语言思维成长没好处的。

--此处想了又想还是再把白话加进来:如果是原版图画书的,听语音带子或者你英文念给他听,反复多遍没问题。但是你最好用中文复述一遍,让他理解意思。如果可能的话最好是优美动听的中文,呵呵。

4-5岁,第一母语一定程度上已经发达了,英语学习6各月后孩子可以分辨两种语言的区别,大脑不会因为我应该更好的运用哪一种语言而产生stress了。2-3岁最好是用中文和英文一起上课,这个阶段习惯了英语以后你可切换成外教,或者自己完全用英语上课。

6岁以后,这个时候英语和中文可以夹杂着交替使用,孩子的语言控制能力大大提高。现在你给他50%,50%的时间学两种语言,他就可以起头并进,有可能成为真正的Bilingual了。

OK,有没有点帮助的?切记不要太着急,看见人家读了那么多原版书就冒汗,看见自己的孩子开不了口就气馁,是好是坏还不知道来,呵呵。

还有也懒得另外再起体验了,一并在这里谈谈我对父母的英语发音不好教孩子这件事儿怎么看。

既然0-6岁是培养语音和语感的,大家还很认真热心对待这回事儿的,那就要么您辛苦点儿自己好好学学,要么买个带子碟片的,最好优美点正版的那种,不要在地摊上买那个翻了几万次的嗞啦嗞啦的那种。

要么就横横心找个专业老师。你想想万一孩子学出来以后都和上海老太太四,十不分,一口地方腔的普通话一样难听,多不值呀,多憋心呀。当然这是一种建议,大家别细抠,自己觉得英语马马虎虎过得去的,放心大胆地去和你的宝宝abc好了。学习之间还亲子互动,再好不过了。
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7年前
本来只想打一下酱油的,没想到开了头还就打不住了,海涵一下吧。

既然都想到英语早教了,那肯定是有一定目标期望的。你不要硬是犹怀抱琵琶半遮面地说我们家的能把英语当个工具使就够了,能听会说就够了,恐怕没什么人信。否则南京路城隍庙的小老板要笑掉牙了,英语早教就这么点用,还不如我们的英语投资小见效快,每天就靠它宰老外呢。

这就好像你们家阿姨和你一样都说中国话,还如假包换都是母语,你说它一样吗?肯定不一样,因为在文学这个范畴上,两个人之间的语言质量完全不一样。这个时候的语言能力就反映文化背景,思想习惯,逻辑形式,性格意识等等多方面的东西。口音这个时候倒不重要了,毛泽东一口湖南腔,但是讲话内容比谁都深,一句话可以涵盖很多哲理,你不服他不行的。

所以说你看我们的语文教育,除了听说,还有阅读写作,文学表达,也是多种多样,丰富而深厚的。因为这就是文化的一部分,体现素养的一部分。所以为什么同是中国话你和阿姨说出来的不一样,就是知识训练语言积累不同的结果。

英语早教仅仅是一个英语学习的起点,不管是英语也好还是中文也好,除了表象的语言以外,他们背后都是需要一定文学基础和广泛知识。你真想孩子英语运用自如,象native那样(不是NY的Native清扫工哦)那需要的就不仅是发音语法听力,还有文学知识,反正一兜箩一兜箩的。(笑,我们家阿姨在形容巨大浩瀚的时候就用这个一兜箩,我们家的小东西现在也学会用这个词了)

我们国内的英语教育,起码我那个时候,不伦不类。作为工具的标准么,学到高中毕业也不会对话。作为第二种文学语言么,能给你居然几个世代都是“新”概念。无非多了单词宝典,学习辅导书,多少年前的课文还是那个课文,还要让孩子去参加辅导班,神马都浮云去吧,学什么英语呀。

亲戚家的孩子小2,上了一年英语外教班英语口音练得差不多了,说想换个国人主教的新概念,这样和学校考试呀外面的考级呀都有帮助。无语,上帝都要流泪了。给了那么多原版书怎么就不读呢,好几张DVD里读到高中都读不完的书呢。

希望大家不要把英语简单定位在语音,语法,单词量上,也不是单纯看多少本书的问题。阿姨的LG看的漫画故事会知音读者等比我们多得多,哪个地区又有飞碟出现了他比我们清楚。而是跟我们学语文(语言文学)一样,当literature来学。所以为什么国外学校里没有English这个课,有literature或者统称Humanities(人文)。不是说English老外都会说了所以不学,而是在更高的范畴里运用English来学习Humanities。尽你所能去给孩子提供途径和帮助,鼓励吧。
7年前
写的很详细也很中肯,朋友跟我说,如果孩子不学英文,她就会错过这个世界上的很多东西,我当然不希望她的水平仅仅停留在小贩的水平上,话说那天在虹桥老外街那里真的受刺激了,那些卖东西的小贩从没正儿八经学过英语,却能自如的用日语、韩语和英语和老外交流砍价,口语说的比我流利多了,这让我们学了十几年英语却仍开不了口的人情何以堪?

而且我也发现,如果不了解外国的历史、文化、习俗,只会英语根本就没用,就算他说的每一个单词你都听得懂,但是你就是不理解这句话到底是什么意思。
7年前
是这样的,我每次看看老外同事写的文章,就是比我的有味道,而我们是生硬的。因为我们只在新概念里学过不关你的事是“none of your business”. 我们那是靠背文章背下来的。

而他们在3年级的时候就要求用“vivid words”栩栩如生的语言来表达自己,例如不许使用beautiful, good, like等等没有表现力的词汇。他们把这叫做dead words,并且曾经专门把这些dead words列出来,开了个像模像样的告别仪式追悼会,大家以后再也不用这样贫乏的词语了。有意思吧。
7年前
xjmomo 本来只想打一下酱油的,没想到开了头还就打不住了,海涵一下吧。 既然都想到英语...
阅读上我能读莎士比亚,但是在英语的写作上只能做到一般会用英语的程度,到了口语,就是纽约看门的水平也不见得到。我先生英语口语听不出是外国人,但是在我看来语言的refined程度还差得远。所以,我也是觉得,学英语是一件从小开始不能含糊的事,晚了真的就达不到那种水平了。话说回来,这当然取决于你对英语这个事儿的看法。
7年前
xjmomo 是这样的,我每次看看老外同事写的文章,就是比我的有味道,而我们是生硬的。因为...
要做到母语化教育才能达到你说的那种程度吧。不读国际学校,做到很难的。
7年前
xjmomo 是这样的,我每次看看老外同事写的文章,就是比我的有味道,而我们是生硬的。因为...
也不一定。我个人觉得母语化教育的前提是有好的native老师,好的语言环境,保证持续不断的一定量的听说读写的全方位训练。如果有一间学校可以做到这些,并且不会一下课小朋友们又回到中文对话,能基本保持用英语进行沟通,晚上或周末阅读原版读物,经常看国外的报刊杂志电视节目或电影。父母能用流利英语与孩子对话(仅一方也可以),或者亲戚邻居朋友中有native的可以不定期的做语言交流(后面两种都不是必须条件只是建议)。这样在国内的非国际学校也还是可以的。小的时候有好的语言基础,真正去国外的话catch up很快的。
7年前
xjmomo 本来只想打一下酱油的,没想到开了头还就打不住了,海涵一下吧。 既然都想到英语...
我们俩可能差不多,也许我还不及你。还要拜你为师的(*^_^*)。

反正不是大家有这个必要。有条件的有兴趣的,可以去尝试。做不做怎么做都在自己。总还要给专业翻译们留条活路的,呵呵。但是知道了不去试是一回事儿,没有这个知识失去尝试的可能性是另一回事儿,甚至走弯路得到自己不希望的结果就更可惜了。如此而已。
7年前
xjmomo 本来只想打一下酱油的,没想到开了头还就打不住了,海涵一下吧。 既然都想到英语...
同事和她儿子一起学新概念,我尝试说服她多看原版书,她说我们没时间看,而且也看不懂。。。我觉得既然看不懂说明你一直在这些教材里兜转转是兜不出来的,但人家压根儿就不肯尝试,认为读了新概念孩子英语考试特别好,是有用的。。我实在是对这么短视的妈妈很无语。。。
7年前
基本上孩子刚会叫爸爸妈妈的时候就有朋友提醒我要给孩子学英文了,而且还不止一个,身边有好多朋友、同事的孩子都是两三岁开始就去上英文早教课,这种全民学英文的劲儿让我有点困惑,到底是为了什么去学这个英文呢?我觉得如果我没搞明白这个问题,就算让孩子去学了也学不好!
7年前
看起来我们早教还不算早呢,娃现在完全是中文强势,有一阵看动画片直喊要看中文。现在好不容易被我用大量原版书和动画片把兴趣给抓过来了。。但在输出上也只是蹦几个叹词,什么hooray,ouch,oh no...和他喜欢的truck, fire engine之类。。
7年前
小饺子274 基本上孩子刚会叫爸爸妈妈的时候就有朋友提醒我要给孩子学英文了,而且还不止一个...
呵呵,这位家长说话真,我喜欢。握个手。

是的!为什么要学,这是最根源的,直接导致教育行为,学习动力,直至你孩子今后的所有结果。每个家长应该像你这样想想为什么,也许就不会再有一窝蜂了。

为了理解学英语这件事儿,讲个故事打个比方吧,如果不太适宜,还请大家不要上纲上线。It’s a pure fiction.我特地为你想的。

有一个川藏交接区农村的家长叫云丹,他家的孩子扎喜生下不多久。他们家世代藏民,但是这个村子也渐渐开放和外界进行药材贸易手工艺品加工等等。族人们朋友们都来庆贺然后跟他说,日子好过了,娃的教育重要啊,你要让孩子妈尽可能早点在家里和他说普通话,现在就是咋们藏民的学校汉语考试也重要,以后想去北京读书,汉语不好就是藏民也不收的。

云丹说,这么急着教汉话有必要吗?我们可是藏民。我虽然十几岁才开始学汉话,口音不好很多话也不会说,不也日子过得还可以了吗?你们怎么都说要早学呢?要那么早学,学那么好干啥呢?

话说一眨眼扎喜到了4,5岁了。机灵可爱,一口藏语。一天村子里唯一一家小卖部的小电视里正好放喜羊羊与灰太狼,几个小学放学后的孩子边买零食边在看,乐得前仰后翻。他回家把电视打来却发现根本听不懂,喜羊羊的动作看懂了,说的什么根本猜不出来,灰太狼为什么又挨平底锅了呢?去拉爸爸来翻译给我听!云丹不耐烦的说,我也不大懂的,汉话的你就不要看了,看了也看不懂。没用的。

又一天村里来了四川游客,想买手工唐卡。云丹想想阿爸的风湿药没有了,需要换些钱去买,他取了一副手绘了半年才完成得四兄弟图出来,希望换个好价钱。可是游客说这个色彩感觉不高雅,手法不飘逸。云丹云里雾里,他不知道高雅和飘逸什么意思,反正知道对方不喜欢,不想出这个价钱。他急了,想告诉人家这个是喜庆的吉祥图案,要的就是这个喜气,可他就是说不好喜气,听起来像俗气。游客耸耸肩走了。

到了上小学的年龄了,扎喜终于高高兴兴地和别的小朋友一起去学校了。可是云丹没几天就发现扎喜不那么爱去学校了,问他为什么。他说汉语课难,他老是发不出音,有几个孩子能听懂,可是他听不懂。另外有几个外面大地方来的支教老师只会说汉话,能听懂点汉话的孩子常和那些老师一起玩,听他们解释什么东西,或是收到很好看的插画书,可是他只能远远地看着。

那天晚上云丹做了个梦,扎喜长大了去了北京,可是没有办法张口说话,他怕人家听不懂他也怕自己听不懂对方。云丹出了身冷汗醒了,他突然开始着急扎喜的汉语怎么办?还来得及吗?

故事结束。你把藏语和汉语的地方换成汉语和英语,看看是不是能好理解学英语这个事儿了。

我们现在多民族的国家学习汉语很普通了,因为有他的需要。即使同是汉族,还有很多地方语言,温州话闽南话客家话广东话等等,在语系上有接近的有相远的。想要互相沟通是很困难的。古代没有像现在这样普及通用语言,想科举做官的一般在学堂里跟先先生学带口音的官话。到了朝堂上你可以想想各种口音诵读折子议政论事,比我们今天开人大热闹。

后来新中国时代,终于推行普通话。现在你可能在家里还跟孩子说上海话,但是去幼儿园他肯定说普通话吧?他以后也孜孜不倦卷起舌头说以北京话为基础的普通话吧?你有没有困惑过“汉语早教”?呵呵,怎么就没人出来质疑我们要不要学普通话,要不要早教普通话,说我们家方言不行吗?

是不是?因为你习惯了,你接受了这个普遍现实了。你都没在意的时候就已经开始普通话发音的早教了。我们和新加坡香港马来西亚等地方不一样,英语不是我们官方语言,所以国家不会像推动汉语的力度一样推动英语。最多就是从小学教英语。但是现在英语的作用就和普通话对我们的作用一样,帮助我们和世界沟通,帮助我们在更大的经济共同体里与更多的群体互惠互利。

讲了一个很长的故事外加一堆道理,是想说明我怎么看“英语早教”这个现象和它背后的时代根源的。

即使这样又怎样!是的,即使标准流利的普通话可能在招工考学上都会有一定优势,任何事都还有特例。就如同你没有必要一定要让孩子的普通话说的流利标准一样,你也还是没必要一定给孩子英语早教。云丹说扎喜一辈子还在这村子里,和我差不多就行了哈。这故事也就是另外的结局。每个人无非谱写自己的故事。想好,别跟风。
7年前
truism321 看起来我们早教还不算早呢,娃现在完全是中文强势,有一阵看动画片直喊要看中文。...
爱听你们家的story。

没关系的,在他的中文巩固后,英语自然会有突破。两条语言通路会形成的。不要拔苗助长,自然而来就可以。但是不管哪一种语言,活泼生动的描述,自然丰富的词汇,优美感人的韵律都是语言本身最据感染力的地方,可以启迪开发孩子语感神经和思维想象力的东西,那是最可贵的。就像我们说语言的魔力,英语和中文都有。

不要因为拘泥于语言,而失去启发孩子另一种重要能力的机会。也就是说,你能用哪一种语言把一个故事说的绘声绘色,就用你最擅长的语言说给他听,这对孩子是最好不过的。千万别怕孩子听多了中文学不好英文,那真是捡了芝麻丢了西瓜。
7年前
xjmomo 本来只想打一下酱油的,没想到开了头还就打不住了,海涵一下吧。 既然都想到英语...
不好意思,自吹自擂了。
7年前
英语环境很重要。我到现在不能理解的问题是,如果一个孩子不在国际学校或者像世外国际部那样的学校,他学英语的路径是怎样的?安妮鲜花这些,我都没读下去,觉得太拗口、太麻烦了。希望学习英语是通过一种自然、生动、活泼的方式,但是可能不一定现实。

从我个人经验来看,我们家看的电影、电视,听的音乐,读的书,很多是英文的,除此以外,没有刻意去学。但是我也不确定这算ok么?
7年前
小饺子274 基本上孩子刚会叫爸爸妈妈的时候就有朋友提醒我要给孩子学英文了,而且还不止一个...
小饺子 的说法我也很有同感。
7年前
好专业,学习了!
7年前
小饺子274 基本上孩子刚会叫爸爸妈妈的时候就有朋友提醒我要给孩子学英文了,而且还不止一个...
是啊,根据自己的教育理念,家庭情况来理智的判断就可以,真没必要大家都一样。如果全国大多数人都觉得英语是必须掌握的语言,并且和母语同等水准的语言,其实也就等于说离开英语我们的经济,科学,生活都有巨大影响,已经成为我们保持现有经济文化水平的最主要障碍的话,恐怕国家应该考虑把英语教育上升一个层面。

但现在不是,我感觉很大多数是因为有一种英语好就有竞争力,考学找工作就有优势的共识,所以普遍想让我的孩子英语更优秀,如果可能最好和native一样。这是直接导致英语教育白炽化早龄化的原因,奥数,考级,各课竞赛的普及的背后和这都是同出一辙的。就和先有鸡还是先有蛋一样,已经说不清是学校教育取向的问题还是父母对教育期待定位的问题。

几十年前的日本韩国台湾也经历了同样教育热竞争热的年代,我相信经济成熟以后,很多东西就会理性下来,平衡过来。如果现在还有靠英语就可以找到好饭碗的市场的话,恐怕这个局面总要变的,但是谁知道这一天是10年后还是20年后呢。

小花生里转了几天,我就发现这儿每个家长都非常爱孩子,重视教育。并且有自己的理念和价值观去考虑培养什么样的孩子,我想给他什么能为他做什么。大家还都是比较理智的。有些可能就是希望孩子成为global talent,有些可能希望英语能够帮助孩子接触更多快乐,优秀的东西,丰富人生。也没必要说大家都重视的我就偏拧着来,呵呵,您要真愿意拧着反正谁也没意见。

因为我自己就觉得从“人”这个角度上,英语肯定不是最根本的必不可少的技能,最低有一种能与外界沟通的语言就行了。在中国这就是汉语了,听说读写我们还是要认真学,这时代了您搞个睁眼瞎张口哑的有悖天良,国家也不允许这样。倒是有社会公德,懂得自由权利与遵纪守法的关系,对自己的决定和行为负责,富有同情心和奉献精神并且有奉献社会的能力,能有诚信和与人保持良好关系,协作关系,爱护地球和和平,这些作为“人”的最起码的素质才是不可缺少真正重要的。(这是我的起码要求,不是全部,还有好些比方说创造力,思维判断能力,终身的学习热情,对文学艺术体育的热爱,知足感恩与忍耐勤奋等等。。。呵呵,所有的父母对孩子都比较贪)我的孩子是不是个“才”之前,我要他是个“人”。做不到这个您漫说会双语,会个八种十种语言的也不见得有好结果。

***再啰嗦点儿,我发现这几天码的汉字比我这20年写的汉字都多。回国以后汉语激情高涨,一开写我就收不住。对不住大家,等让我过了这个瘾就不再给大家增添视觉疲劳了。
7年前
Lorie 英语环境很重要。我到现在不能理解的问题是,如果一个孩子不在国际学校或者像世外...
你家的环境很好了,我个人觉得现在完全OK。宝宝们还是K对吧?写到这儿也许就够了,但我想了想,这么傻冒的回答不可能的,这是领导考验我呢。我既不是校方也不是英语教育专家,信口开河万一误人子弟我就罪孽深重了。只好尽我可能给你些参考和建议,你看看有么有用。

我觉得你肯定是想我不去国际学校双语学校,普通的学校+家里的英语环境,能做到个什么水平是吧?我没办法从正面去推答案,因为我不知道你们日常家里多少程度英语对话,孩子们看多少量的英语读物,language art你教不教等,未知因素太多。我只能从反面去导这个命题。我们来看看就美国人对孩子的英语水平是什么要求,怎么判断English proficiency ,知道他们的standard和indicators ,也就等于你自己可以衡量现在的英语教育是sufficient or not。

美国加拿大(澳洲和NZ似乎也有)都是有统一的State Academic Standards,在几个common core比如English Language Arts, Mathematics,Science,Social Studies,Physical Education等主要方面有细致的描述和规定。就美国而言,有一个专门组织规划制定这个academic standards.几乎所有的洲都已经adopted to this standards.这里是这个组织的官网,你可以去看detail description. http://www.corestandards.org/
比方Florida州就是这样去adopted的:http://www.fldoe.org/bii/curriculum/sss/
NY州的The Teaching of Language Arts to Limited English Proficient/ English Language Learners: Learning Standards for English as a Second Language是这样规定的:http://www.p12.nysed.gov/biling/resource/ESL/standards.html
你们家宝宝看这个:http://www.p12.nysed.gov/biling/resource/ESL/02Early.pdf
每个州都有,就不一一列举了。但都相差不远,因为他们实行No Child Left Behind Act,所以必须制定一个底线,确定不让一个孩子掉在线后。这个线就是common core standard.你只能比这好,不能比这差,否则你要补课去。

非英语母语家庭的孩子或者homeschooling的孩子去上学的时候,一般会有简单的language level test,和questionnaire sheet, 然后看有没有能力跟上学校的academic education,如果还不够的就需要参加一段时间ESL,什么时候合格了,什么时候跟大家一起上language arts(英语)课。否则在这个时段你就是上ESL的小课。(ESL很开心的,我们家的特地回来跟我说,妈咪我能不能去上ESL?因为我经过他们的教室老看见他们在做游戏,表演play,怎么这么开心呢!)

好,英语的判断标准就是前述的那个Academic Standards里的English Language Arts Standard(根据各个年龄段)。依据这个standard实行的test的结果是最主要的依据,你们家用不用英语,你自己对孩子的的评估是辅助判断标准。Test是每个学校不一定相同的,有的用paper的,大多数用online的,比如有Questar的The MAC II Test,从Speaking,Listening,Reading,Writing,Comprehension来测评。然后会有report出来告诉教师这个孩子符合standard的要求,不需要英语补课,或者哪个方面还不够的。
Questar的The MAC II Test:
http://www.questarai.com/Products/MACTest/Pages/default.aspx
Smart Balanced Test
http://www.smarterbalanced.org/
ETS的
http://www.k12center.org/

这些test一般都是学校参加的,还是比较科学准确的。private test我们没做过,所以没有什么information可以提供。一般公校到G12都依据这个academic standards的标准,他没必要再往好里给你教,不让你掉队他就完成任务了。私校从G4或G5开始就自己的比这更高的标准,拉开和公校的距离,采用别的test了。

您要是想认真点儿,一个萝卜一个坑儿的来的,可以采用比较popular的English language art的教材(比如Spectrum系列的grammar, reading, writing, spelling, phonics )在家给孩子学学,有时间的workbook也做做,然后测一下“Prepare & Practice for Standardized Tests”。一看,哦,孩子差不多都会做,happy, happy。

没那么多时间的也不正儿八经想怎么弄的,您就自己觉得哎这语法重要,这种表现手法特殊,写文章要注意这些。。。完全看您本身的英语素养和知识,能教多少是多少,G3之前我觉得没太大区别。G4之后,就不是literacy这么简单了。就好像说我不上学在家看看电视,跟着妈妈认认字读读连环画什么的,勉强也就到个小学2-3年级就到顶了。这以后您怎么去系统的教她形象描绘和抽象描绘,拟人拟物,essay和journal 的格式等呢。

还是这句话,看您想孩子的英语有多好,您自己有多少能力教。再怎么样有一点,英语以外还有这么多课,Math,Social,Science这些个academic的英语很难在家补上,要不然您全homeschooling就结了,老省钱了。所以有可能是孩子英语听说读写都蛮好,托福也挺好,但美国大学里的课他要想无缝衔接还是会有困难,因为这么多年没受过这些数理化的academic的英语训练,人文学科你也没做过这么多research, project, report, presentation,
一开始的辛苦是可想而知的。忽略这点的话,我看怎么样都好。您满意,孩子开心,世界就美好了。
7年前
我们那个时候学英语学得很痛苦,导致对此毫无兴趣可言。
决定接下来要好好学习一下各位小花生妈妈们对于孩子们的英语教育之路,希望以后少走些歪路。
7年前
萌宝元宝的笨妈妈 我们那个时候学英语学得很痛苦,导致对此毫无兴趣可言。 决定接下来要好好学习一...
男生,爸爸,我们给排除了,呵呵
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