作文路上,我们一路写来一路学
原创 , 图片5
2017-10-10 15:02

作文路上,我们一路写来一路学

 

儿子上的是公立学校,三年级开始,他们才正式接触作文。在这之前,我虽然意识到写作的重要性,也明白作文是语文科目中最重要的环节。所以,我特意读了一些相关类的书籍,并打算摘取书中比较实用的方法培养儿子的写作能力。可惜的是,我这个有严重拖延症的妈妈,总是今天推明天。有时又想着,阅读是写作的导师,如果我们一直坚持阅读,那么孩子的写作应当不成问题。有了这些自我安慰,我们的写作培训计划结果一项也没有实施。直到孩子进入三年级,我突然发现,时间竟过得这么快,居然就要真正面对作文这件事了。

于是,在惊异又慌乱的情境下,我和儿子的写作之路就这样仓促开始了。


当一篇作文布置下来,面对着作文题目,孩子不是抓耳挠腮就是冥思苦想,那个表情——又痛苦又无辜。想啊想,想出来的反而是“一百个”需要我来回答的问题。诸如,写什么呢?有什么好写的呢?怎样开头?段落之间如何自然过渡和联接?结尾要不要点题?天啦,面对这些问题,我还没有那个点石成金的本事,只好硬着头皮将基本的写作要领,开头、中间、结尾,甚至新闻体的五W细细地讲给他听。如果儿子还是无法下笔,我只好把作文提纲给他列出来,让他按照提纲的中心,一部分一部分地来写,正是:我画骨头,他填肉。就这样,一篇习作好不容易磕磕碰碰地完成了,结果通篇读下来,竟找不到重点,还是地地道道的流水账,语言又干枯,充满了没有逻辑的口头语。


怎么办?躲是躲不掉,只有应着头皮继续往下摸往下走。就这样,一边写,一边学,终于,终于写到五年级了,从三年级到五年级,简直是“漫长”的两年, 我总算可以舒一口气了,并就此机会回顾一下我们的写作之路,做个总结。

其实,两年的写作之路多么短暂,我们从最初的“茫然无措”,到找到感觉的“柳暗花明”,再到今天终于觉得“写作不是问题”(我们的目标是能“得心应手”)。这中间的千辛万苦也许只有相同经历的人才会解其中之味吧。让我欣慰的是,上周,孩子的语文老师有4张话剧票,问全班同学,谁想去看,结果42位同学都举了手。于是,老师又说,看话剧的同学须写观后感,结果全班只有两位同学举手,其中就有我们家孩子。这说明什么,说明孩子已经不再惧怕写作文了。

OK,废话之所以说了这么多,是想用亲身经历告诉正在写作路上焦头烂额的家长和孩子们,可以迷茫,可以悲观,但这只是暂时的,一边写,一边学,写得多了就会找到写作的感觉,天长日久,妙笔生花也是可以实现的事。

重点来了!以下就来说说我和儿子在写作中遇到的问题和化解问题的方法,以及我们的一些小体会。

 


一、写什么的问题:作文前充分讨论。


拿我们家最近的一次作文题目来说,《那次,我哭了》。(附我们的讨论,平时讨论时,我们说的比较口头,我在这里换成了书面语。)

我:每个人都会哭,但有些哭泣只是生理原因造成的,没有什么意义,比如婴儿饿了或者小便了都会哭。所以,我觉得“哭”在这里,一定是要有“意义”的那种,也就是说要有一个你印象深刻,给你造成过某种震动的具体事件。你觉得呢?

木木:我好像哭了很多次,有时是因为作业完成得不好,被你们批评或惩罚;有时是因为我摔破了腿,很痛,所以忍不住哭了。有时是因为我读故事,被故事里的悲惨情节惹哭了。

我:是的,那么,有没有哪件事,直到现在你想起来仍感到伤心?对了,哭,在这里,有可能是因为喜悦而哭,比如失而复得的友谊或玩具。有时是因为被感动而流下了眼泪;你会写哪件事?

木木:我想写小狗被车撞死的那件事,因为我现在只要想起这件事,我就想哭。

我:可以。你打算怎么写呢,大体框架怎么搭建?也就是你准备先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么。我觉得有个重点,你要注意一下,就是“小狗死了,你为什么会那么伤心?这里应当重点突出你对小狗的爱,或者是小狗带给你的快乐。越能写出你和小狗的感情,就越能抒发你的悲伤。

木木:我打算先写小狗的外貌,因为它长得可爱,所以我一见到它就喜欢上它了;再写我和小狗相处的日子,它聪明又调皮,比如它会自己上厕所大小便,它会和我一起玩线球;然后写它被送到外婆家后,我对它的思念,还有它被车撞死后我的心情;最后写小狗死去了,我很悲痛,我怀念它。

以上对话,是我和孩子面对一篇命题作文时,所作的一些基本讨论。这些讨论的作用,一是,能让孩子在纷繁的事件中快速确定中心,也就是确定最终要写的事件;二是,这样的讨论会让孩子对作文的结构有一个基本的思路,知道每段该怎么写。

我的体会是,关于写什么的问题,一定要积累、积累,再积累!在写作的过程中,我也深感面对题材的问题时,有时也会无能为力。因为孩子的生活比较固定,谈不上丰富多彩,所以平时一定要细心观察,用心体会。我们这学期备了一个素材积累本,周末的时候会将一周中发生的有趣、有印象、又大有文章可作的事件,简明扼要地攒到“素材积累本”上。

二、结构安排:开头、中间与结尾——详细得当,重点详说,闲话适当。


我说说我们的结构,儿子常用的开头的写法:1、开门见山,直接点题;2、悬念法,也就是设问法;3、梦境法,用一个梦自然地带出主题。

作文的中间(过程或高潮):详写中心事件,这是一篇作文的重点,一定要用细节,独到的细节能让一篇作文生动立体起来。另外,如果不是写幻想作文,细节一定要真实,要有通感,通感就是大众都能明白或体会到的那种感觉。

作文的结尾:木木常用的方法很普通,就是呼应文首。(据说考场作文,因老师阅卷时间有限,看作文时一般都是采用三步法,开头简短(要求一语中的)——中间详细——结尾呼应。

三、语言生动的条件:动词比描述更有立体感

我们的体会是: 要想作文语言生动有趣,可以借鉴相声演员的方法——模仿。也就是说,写什么样的人就要用什么样的语言,也即语言见性格,或性格见语言。这个看似简单,但做起来却不那么容易。这要靠平时的观察,可见,写作不光要用一颗敏感多思的心,还要有一双锐利的眼睛。

当然,众所周知,课外阅读也是积累语言的好方法。我们家孩子有摘抄好词好句的习惯,有时,碰到一个词语或句子时,我会问他,假如你写,你会不会想到这样的词或用这个句子来表达,如果孩子想不到,那么我觉得这个词或句子对他才是有意义的,我就让孩子抄下来,过一段时间,打开摘抄本读读。

语言好的作家,我个人喜欢的是汪曾祺和沈从文,还有阿城、林海音。买了少年版的,儿子更喜欢林海音的,大概是她的故事相对于其他几位,故事性重一点。

这里,我有一个发现,就是电视上的炒菜节目,我个人就觉得他们在用词上非常讲究,而且非常形象,像锅放在炉子上,他们不是用放或搁,而是坐;诸如此类还有很多,这里不一一列举。

四、段与段的过渡问题


在写作过程中,我们碰到一个比较大的障碍是过渡不自然,有时干脆卡住无法继续。 我的体会是,一定要边写边读,只有读了你才能感觉到语言是否通畅,气息是否连贯。我们的小窍门是,当实在无法从一个自然段过渡到下一个自然段时,就利用“对话”或人物的心里活动,带出下一层内容,以此达到过渡作用。

五、要不要看作文选之类的书:看,选好的看


我记得谁谁说过,站在巨人的肩膀上才能看得更远。还有一句:阅读的起点高,孩子的审美才会高。(原话我不记得了,大概是是这么个意思)。

我觉得后一句话有道理但不能全搬照做。

我的看法是,孩子应当读名著,应当读大作家的作品,但小学生的优秀作文也要读,因为这个时候,十岁左右的孩子还处在身心都在发育的少年期,他们的心智、阅力,以及对生活生命的体验和感悟还没有完全成熟,还没有达到那种可以理解名著并吸收精华,然后模仿名著的程度,他们也很可能无法对书中所描写的离他们相当遥远的事物产生兴趣。他们喜欢的可能只是和他们年龄接近的人和事,因为这些同龄人的作文中,抒写的人事都是他们熟悉的,因为熟悉才感到亲切,因为亲切才有接近它们,并去了解它们的愿望,相同的体验会激发他们潜藏的感情,这个时候,孩子会有话可说。

总之,优秀的作文书可以看,至少,在我和儿子的写作路上,它们是一群较为可靠又较为容易的模仿和借鉴对象。除了这些作文书,我们现在陆陆地在读这套由人民文学出版社出版的同题散文经典,感觉不错。

附一篇儿子的习作:那一次,我哭了(虽不完美,但我们会向着完美的目标走去,另,请忽略字迹)。

 以上就是我和儿子习作两年来的一些总结和体会,进步的路还有很长,这篇文章权当抛砖引玉,希望能引出花友们的真知灼见。

回应21 收藏84
1年前
楼主有心了 学习下 我们正好三年级
1年前
进来学习一下,
1年前
如何教孩子写作文,目前小学二年级,提前学着
1年前
谢谢分享,学习了!
1年前
三年级了,是要看些名家作品了。
1年前
好有心啊,学习了,我们小一新生
1年前
写得真好,我们也刚好三年级,开始写作文了,楼主的经验非常有帮助👏
1年前
进来学习,提前储备,谢谢
1年前
三年级是走上 文坛 的起点啊👍👍👍
1年前
学习了,明年用得上了
1年前
有好的作文选推荐吗?谢谢!最近也是为孩子的作文烦恼
1年前
学习了,开始准备着,小一新生
1年前
飞冰 学习了,开始准备着,小一新生
谢谢,一起学习
1年前
babe 有好的作文选推荐吗?谢谢!最近也是为孩子的作文烦恼
我们在看名家同题散文。我觉得还不错。但和孩子的生活体验有差距,所以理解力达不到。所以也会配合着看看小学生作文选集。作文选集因为是同龄孩子写的,和孩子产生共鸣,学习起来也快。
1年前
Mark330 我们在看名家同题散文。我觉得还不错。但和孩子的生活体验有差距,所以理解力达不...
好的,谢谢分享!我去找找看
1年前
楼主有什么优秀作文书推荐吗?
1年前
我们也在读这套书,非常好
1年前
海棠依旧V 我们也在读这套书,非常好
握手!
25天前
指导起来很难,我常常指导着,变成我自己的了!
21天前
我们三年级了,有幸看到楼主的经验贴,向你学习👍
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