儿童主题阅读——科普类
原创 , 图片13
2019-5-22 14:41

以前给我们家小朋友讲的主要是绘本类的,最近开始增加一些科学类的,主要用主题阅读的方式,把相同主题类的书全部收集起来,连续用一段时间来阅读,甚至可以说是精读。通过前期三年左右的绘本阅读积累的理解力现在也能派上用场了。给孩子提供足够多的,优秀的主题阅读的读物,这样长时间深入的读一类的书,可以让孩子通过不同的面来接触科学,同时也不会担心单一的材料的重复让孩子失去兴趣。 

如何确定主题

1.从认知出发,先具象再抽象,符合儿童成长规律

2.从生活出发,进行拓展

3.主题,动物,植物,宇宙,物理,地球,新能源,发明(历史专利发明,如中国四大发明,交通工具等的发明),历史等。

怎么读 

1.带着问题去读,每个主题设置十个左右核心问题作为导读。为了启发孩子们思考,有些问题甚至不一定可以从书上找到答案,可以从其他地方获取答案。 

2.读前思维导图应用 

头脑风暴,可以把所有能想到的有关主题的都列出来,完成主题阅读以后可解答相关问题,也可以以此作为兴趣切入点。 

3.读后思维导图应用 

总结和拓展,创造无意记忆的条件和思维的发散。 

思维导图介绍 

1.什么是思维导图 可视化的思维工具,利用色彩,图像,符号,线条,关键词,图表等来呈现知识架构或某一事件,某一事物。而通过这些可视化的呈现,直接给人的视觉感官以更丰富的刺激,能够让知识本身促进更多的获取,内化,交流和应用,同时对于事件本身能分析更透彻,事物本身能分析得更具体的。 think map和mind map都被翻译成思维导图,但是具体的应用还是有区别。 

mind map是英国东尼·博赞先生在1970年提出的,被描述为“大脑的瑞士军刀”。思维导图源自脑神经生理的学习互动模式,是一种将发散性思维可视化的思维工具。 

think map是教育学博士 David N.Hyerle 大卫•海勒在 1988年根据认知心理学和语意学理论开发的一种帮助学习的语言工具,主要是用于建构知识,发散思维,提高学习能力的一种可视化工具 

这里我们要了解的主要是think map: 

2.为什么要用思维导图 促进孩子思维能力的发展,将思维训练显性化,显性思维工具化,最终达到高效思维自动化。


如果身边有资源可以组织主题阅读兴趣小组 

1.成立主题阅读小分队,以家庭为单位,每次的书籍可以每个家庭至少贡献一本相关主题的可供阅读的书籍(如果家里没有书籍可以提供需自行购买后加入) 

2.除开大家提供的书单,如果还有更好便于该主题阅读的书籍,大家可筹钱购买,购书费用AA,书籍可以轮流借阅。 

3.主题阅读小分队成员要求: 孩子四岁以上。 有亲子阅读习惯,孩子每天不少于半个小时阅读时间的家庭。 孩子理解能力能跟得上当前阅读主题。 

4.以家庭为单位,将确定好的主题先收集整理书单,如果有需要提前购买,以备阅读使用,每个家庭负责一个主题,报名人数较多时可分小组完成。 

主题阅读后主题活动 

寻找昆虫, 参观动物园, 体验农场, 参观牧场, 科学小实验, 参观博物馆, 参加画展


目前我们已经完成了两个主题的阅读,火山和太空,今天以太空为例 

兴趣的开始有可能是一张图片,有可能是一首歌,有可能是一个动画片片段,有可能只是一句话,但是当有这个苗头的时候最重要的就是抓住这个苗头加把劲。 

我们家小朋友喜欢上太空是因为一首英文歌,由于这首歌他很快就理解了太阳系,以及太阳系当中的公转的概念。

在上画画课的时候,老师提供了一次很有意思的教具演示,从那以后他就喜欢有事没事背诵八大行星,还要找准机会就show一下(这个时候我只做一个合格的观众或者学生)。 

然后就可以开始用书,参考书目: DK儿童地理百科,DK儿童太空百科 揭秘系列《揭秘太空》 DK那些重要的事儿 法国巨眼:《月球》 Times儿童百科《我爱天文学》 第一次发现丛书,透视眼系列《月球》 期间也穿插了美国国家地理的分级读物,选出所有的有关太空的,主要是让他接触相关的词汇。 

知识和内容慢慢的穿插,不断的螺旋巩固,每次加一点点新的内容,当他掌握的越来越多可以开始提问,提问的目的是为了提高他的兴趣,让他体验到学习的成就感。 

大概读了一个月左右以后,开始跟孩子一起来玩儿太空,我们做了一个太阳系的模型。




也是这个主题阅读的结尾,也是最有趣的地方,全程都尽量让孩子参与,哪怕只是给你递个颜料,给你参谋一下每个行星用什么颜色。 最后我们给这个主题做了复习,这个主题就告一段落,复习的内容掌握程度90%以上。

下一个主题地理,又是一个大家伙。

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