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深层次的阅读，需“眼到、口到、心到、手到、脑到”。

如今，家庭阅读越来越受到重视，很多孩子的阅读量早已不成问题，一年动辄阅读几百万字。现阶段的主要矛盾，由“如何让娃爱上阅读”变成了“如何让娃有效阅读”。

孩子进入自主阅读阶段以后，我们所期待的小美好，是可以Read to Learn（通过阅读来学习）。然而， 老母亲们会发现，自己又开始被这样的问题所困扰：

“娃爱读书，阅读量非常大，但阅读能力好像没有明显的提升……”

“看书只是盲目追求情节，根本不会停下来思考，这样的阅读到底能吸收多少？”

“看了那么多书，写作文还是无从下笔，阅读好像对写作的帮助并不大……”

“当时读的开心，哈哈大笑，读完了让他做复述却说不出个所以然……”

出现这些问题往往是因为孩子还没有成为一个“主动阅读者”。一个阅读力强的人，会在阅读过程中提出问题，停下来思考、反复阅读，产生自己的见解和观点。带着问题和目的去阅读，获取知识，培养思辨能力(Critical Thinking)。

徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。但讲真，对幼儿园、小学阶段的孩子，养成这样的习惯并不容易，除了因为追求情节、不愿被打断，还因为他们还很难自己理清思路、抓住重点。硬生生的让娃做笔记，恐怕会让他们觉得无趣加无助。

为了让孩子阅读时放慢速度来思考，老母亲我也是绞尽脑汁，直到发现了很多美国老师都在用的——Reading Response！

一、Reading Response是什么

有人将它翻译为读后感、读书笔记，我自己比较喜欢直称为“阅读反馈”。

Reading Response并不是我们印象中那种纯文字、写起来毫无头绪的读后感，而是可以理解为一个“阅读任务包”。它有现成的模板和框架，只需按要求完成即可。而任务多以复述、角色分析、提问、视觉化等形式引发孩子的思考和写作输出。

模板设计的形式灵活多样，形状可爱，大部分的孩子都很喜欢完成。阅读的时候放在手边，随时在上面写写画画，记录自己的想法。

二.为什么要做Reading Response

1.  培养良好的阅读习惯，加强理解

阅读力的培养，离不开精读。

在美国小学，阅读教学都围绕阅读策略和技巧展开。老师在每天的Guided Reading（指导性阅读）环节中提出各种开放性问题，通过口头讨论和书面报告的形式，培养孩子的精读习惯和能力。

针对我们的实际情况，客观的讲，由父母来指导孩子精读，有很大难度，尤其是章节书阅读以后。

首先，它对家长的英语水平要求很高，过了四六级的老母亲未见得能流畅阅读哈利波特；

其次，家长自己也缺乏真正的精读体验。我们从小经历的英语课上所谓课文“精读”，多是老师对文本的逐字翻译而已，死抠生词语法，对文章整体架构、用词精准、作者目的等分析鲜有涉及。

把精读交给有经验的外教，是个不错的办法。但是课程的次数、时长毕竟有限，一年到头，通过课程精读下来的书，也不过寥寥几本。当然，如果能把这几本书吃透、聊透，收获也会不小。

我想说的是，在孩子的日常泛读过程中，有没有办法在不对家长要求过高的前提下，把泛读做的精一点，帮孩子养成深度阅读的习惯，成为一个thinking reader呢？

一个简单而实操性很强的办法，就是Reading Response练习！

Reading Response中的大部分问题，是基于对内容深入理解和分析的基础之上的。在泛读中使用Reading Response，可以加深孩子对书的理解程度。

我们来看这样一个问题:“如果你送主人公一份礼物，你会选择什么、为什么？”回答这类问题，需要对书中人物的性格特点进行分析。

再比如：“举例说明书中2个最重要的地点，并说明它们为什么重要？”它们不能直接在文本中找到答案，需要读者理解、分析和加工。

孩子经常做这样的练习，会在不知不觉中养成阅读中深度思考的好习惯:

阅读后通过书写的方式表达自己的感受。

阅读中思考、反复阅读；

从封页开始，预测情节发展，带着问题去阅读；

2.积累词汇

有研究表明，一个生词在文本中遇到5-7次就能被掌握。这也就不难理解为什么说阅读是自然习得词汇的一个重要途径，因为高频词在阅读中多次出现，通过上下文语境可以猜测出该词的意思并在重复中获得记忆，这是无意识习得的结果。

但是——有的单词是难以通过“猜”来获得具体意义的，或者在该书中的曝光量并不够，比如科普读物中的专业词汇。这时候如果孩子还是一味追求阅读的流畅性，不愿意停下来去查词典或是去看书末的glossary，那么这些词就很可能“蒙混过关”了，下次见到依旧不认识。

有的Reading Response中加入了生词练习，要求孩子列出几个书中不认识的单词，并通过查词典等方式标注其释义或文中出处。

这种方式 “强迫”孩子，不得不留心阅读中的生词障碍，并把它记录在案。当然，这个记录过程可以在阅读中，也可以在阅读后。如果是不愿意被中途打断的孩子，可以做个标记，读完后再回去记录。

3.  提高写作能力

能把“阅读力”真正转化为“写作力”的人，往往都拥有一种良好的思维习惯—— “从作者的视角看待问题”，比如:

Author’s Purpose：作者的写作目的是什么？想向我们传达什么观点？

Structure of the Text:作者为什么这样布局文章结构？

Text Evidence：作者使用哪些细节来支持自己的观点？

Word Choice:作者这样的遣词造句营造了怎样的气氛？还有更好的选择吗？

只有真正见识过写作之美、领会了美的来由，才能创造美。如果能保持这样的阅读习惯，孩子的思辨能力和写作能力必将大大提升。

美国中学开始，写作练习中有一类体裁就是Response to Literature（文学作品评论），从小学开始接受阶梯式训练的孩子，可以很轻松地步入轨道。

Reading Response中的一些练习，让孩子展开想象的翅膀。比如为这本书写一部续作、为作品改写一个结局等等。

Reading Response还常常让孩子记录书中的favorite part，表达自己的切身体验和感受，实际上可以帮助孩子积累下丰富的写作素材。

4. 培养逻辑思维，增强记忆

这点在信息类文本(Informative Text)阅读中尤其明显。

比如一些科普读物。如果孩子只是停留于表面阅读，没有经过自己的大脑进行加工梳理，那么停留在脑中的多是碎片化信息。

Reading Response 有专门针对nonfiction阅读的模板。比如，根据321原则协助孩子抓取关键信息。孩子在读完书后，可以到原文中选择合适的文本或者用自己的语言完成记录，通过”阅读-思考-回原文确认-书写整理“的路线，加强理解和记忆，把书中的内容变为自己的知识。

（该模板在文末下载的资源包中的L1文件夹内）

三、10套值得珍藏的RR模板

今天小麦给大家带来了20套Reading Response手册模板，包括低级别L1和中高级别L2各10套（文末有资源下载方式）。

这里介绍下L2级别的10套，其中fiction和nonfiction各5套，特别适合假期里孩子阅读时使用。而且这些小册子制作的过程类似于一个小手工，可以和娃一起动手做起来！

小麦亲手制作的哦！

01 My Book of Lists for Fiction

1段书评，说明为什么你会或不会向别人推荐这本书。

2点疑问；

3个图表说明；

4个事实信息；

5个生词，并写下释义；

02. My Book of Lists for Nonfiction

1段书评，说明为什么你会或不会向别人推荐这本书。

2个重要的地点，并说明它们为什么重要；

3个场景描述；

4个角色描述；

5个生词及释义；

以下是我家Demi读过《Who was Harry Houdini》后做的。

03 Imagine That（Fiction）

这套模板的问题相对比较开放，需孩子去想象和分析。例如：

假设你需要为这本书写续集（Sequel），你会如何写？

如果你有机会给书中的主人公一份礼物，你会送ta什么，为什么？（角色分析）

假设作者请你为该书写一个新结局，你会如何结束这个故事？（对整个故事脉络和走向的理解及预测）

假设可以到书里环境（包括时间和地点）中，你会度过怎样的一天？（考察孩子对故事发生环境的理解）

04 My Advice Column（Fiction）

模拟报刊杂志的读者来信栏目，专栏作家回复读者的提问。

1.  书中人物来信，说明自己遇到了什么问题，寻求帮助。

2.  孩子回信给该人物，给出自己的对解决问题的建议。

这套比较适合阅读到故事发展中间时用，此时孩子还不知道书中人物的问题后来得到了如何的解决。如果孩子已经读完了书，可以让他们想一想除了书中的解决办法，还有没有其他的途径。
 

05 How I See It （Fiction）

了解不同人物有不同的视角和观点。

如果叙述者换成书中的其他角色，这本书也许就会发生改变。

做练习之前，可以引导孩子思考，为什么这个叙述者会产生如此视角，比如Ta的个人经历、性格特点等等。

06 Reporter's Notebook（Fiction）

以记者的身份做笔记，引导孩子关注Who，What，Where，When，How 和Why。学会记叙6大要素5W1H，对孩子日后写自己的故事会有很大帮助。

07 Reader's Report Card

（Non-Fiction）

对nonfiction书进行点评；

1.   兴趣指数

2.   改进空间，指出两点作者还可以写的更好的地方；

3.   内容结构安排是否合理、易懂

4.   是否为读者理解文本提供了恰当的视觉辅助，如图片、表格等

5.    写作方式是否有趣生动

08Up，Up，and Away with Nonfiction

这本小册子设计成热气球的形状，是为了让孩子们了解，读Nonfiction书，就像一场新的旅行，认识新的人，有新的发现，学到有趣的新知识。

1.   写下书中你最喜欢的部分

2.   描述两个书中重要的地点

3.   问作者3个问题

4.   为该书想一个新题目和封面

5.   如果你是图书管理员，你会建议图书馆购买这本书吗？为什么？

09Read to Learn

（Non-Fiction）

在美国CCSS大纲中有明确的教学要求的常见阅读策略练习，如：

Main Idea 主题思想，

cause and effect 因果关系，

fact and opinion 区分事实和观点，

Compare and Contrast 比较和对比......

10 Ask the Expert（Non-Fiction）

翻翻书形式。

想象孩子作为专家，回答有关书内容的各种问题。最后一个空白页是留给孩子来提问和回答的。
 

小童的爸爸妈妈们也不要着急，小麦同样找了一些初级的Reading Response Worksheet分享给大家，可以一并在文末下载哦（资源中的L1级别）！

初级版很多是单张纸的worksheet，最后可以装订成Reading Response Journal的形式，或直接粘贴到笔记本上，如图。

四、Reading Response 如何用？

这里讲的是不太需要家长参与的情况，为老母亲们减少点心理负担和压力。

第一步，让孩子选择一本书：自己喜欢的、并在自己阅读能力范围内的书。有关阅读能力范围的界定，可以用蓝思或STAR测评，具体可参考文章《孩子的英文阅读程度你真的有数吗？我带女儿做了一项标准化测评》

第二步，让孩子浏览Reading Response手册，了解在阅读中需要关注的问题和内容。如果孩子程度够，可以自己选择Reading Response模板，并鼓励他们针对不同的书目选择合适的模板。

对于刚刚自主阅读和写作的孩子，推荐使用框架非常清晰，问题比较直接和简单的模板；

而对于有一定水平和能力的孩子，可选择开放性问题比较多的模板，给孩子更多的表达和思维空间。

第三步，读书、做Reading Response。手册可以边读边做，也可以读完再做。

第四步，展示或讨论。如果孩子愿意，欢迎他们把Reading Response手册读给家长或朋友听，或者是根据手册记录复述书本内容。

能力强的家长，还可自行加戏。比如参照下图上的问题，和孩子进行讨论。

建议同时使用Reading Log，记录阅读书目和数量。老母亲们还可以根据情况给与奖励，比如读完10本书并完成Reading Response，获得一次单独和妈妈看电影的机会等等。

小麦特意帮大家搜集了几款Reading Log模板，这些都在文末资源包里。

配套AR阅读系统的 ↓↓

适合启蒙初期小童的或者单纯用来计数的，涂色就好。↓↓

常规版本↓↓

最重要的事项放后面—— 老母亲们注意了！

兴趣为先，不要吹毛求疵，拿过来先挑语法毛病、拼写问题，这样做的后果只能是让孩子失去兴致！能写就很好，能坚持是最好。请不要吝啬你的鼓励！

小麦收集汇总了20套实用的Reading Response模板以及几套Reading Log，可到公号后台下载，具体参见原文末尾（点击进入）

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作者，小麦，博士妈咪，家有小女。关注中美教育、儿童英语、亲子阅读、品格教育。以理性的思维，写细腻的文字。

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