不能再孤立、碎片化地学英文了:怎么突破课堂英语学习的三个局限性?
原创 , 图片14
2017-1-5 10:19

新年好。最近小花生要开团整个系列的 Usborne Reading Program(《图书馆》系列),年前花生君发了一个通知,邀请用过朋友分享阅读经验,反馈之外,还收到了不少没接触过《图书馆》朋友的询问,其中一个有代表性的问题是这样的:


我孩子在公立学校一直跟着老师和课本学英文,《图书馆》这类英美分级读物能帮我的孩子在现有基础上获得哪些提高?


这个问题,还真不好回答 -- 我们首先要知道现在公立学校的英语学习是怎样的一种情况。作为“非英语专家“,我们只能本着“好好学习”的精神去仔细研究一下。因此,我们买来了整套1-9年级的《人教版新起点英语课本》,希望能从现行的中小学英文正规教材出发,看看中国孩子在怎么学英语?


书到手后,我第一个感觉就是现在的英文教材比我们那时候先进多了:


1、全英文,不再用中文来说明英文什么意思,怎么用


2、内容据说是加拿大人编写的,所以在用词造句、题材选编上,“中国英语”的味道都少了很多,可以说,比以前更地道了!


3、彩色的,配图活泼,观感也好很多 ... 


现行的小学英语教材内容大致是这样的 ... 


小学英语1-6年级,每个年级上下两册书,内容也真不少。我每本都仔细翻了一下,试图理出这些课本里体现的英语学习逻辑。作为一个“非专家”,我还真发现了咱们英语教学的三大特征,或者说,局限性所在。


没有教材能面面俱到,英语课本有这些局限性也很正常,但是我觉得如果我们不通过一些方式去突破这些局限,仅仅依靠课本去学英语,很难指望孩子能有效率地把英语学好。


下面我来说说这三点发现 ... 


1、一个个孤立地学单词


我们中国人学英语,第一关心的是这个词认不认得。虽然专家们有不同看法,但对单词的理解、记忆的确是绕不过去的。我发现小学英语阶段,孩子们主要在跟着课本按主题分组学词汇。


比如,小学一年级上册(每册有6个单元),第四单元是学Number,学完这一课,孩子们会记得1到10的英文单词,以及 How many tigers (birds ...) are there? 这个和数字有关的表达法。


How many ... are there? 说实话,这个句型已经很少有人用。


再以《图书馆》为例,在低阶阅读里也有一册是说Number的,但是把对Number的学习融入到一个故事里 ... 


这是其中的一页:Thirteen, fourteen, maids a-courting. 有趣的韵文 ... 


整个故事开头是这样的,每一句有两页配图,从1讲到30:


One, two, buckle my shoe.

Three, four, knock at the door.

Five, six, pick up sticks. 

Seven, eight, lay them straight.

Nine, ten, a big fat hen. 

Eleven, twleve, dig and delve ...


你会发现,同样是学习简单的数字单词,我们是在回答 How many are there ... 这种单调的问题中进行的,而英美孩子是从漫画、故事、歌谣、生活场景里去学习的。


当然,你会注意到,《图书馆》的语言生动,但同时也有大量 Numbers 以外动词和名词出现,比如 shoe, door, pick up, sticks, lay  ... 


再举个四年级的例子。情况也是差不多的,这个单元主要学习和运动有关的单词和表达方法。学完这一课,孩子们会记得一些运动的英文名称,以及 Do you often play (basketball, ping-pong...) , Do you like (running, roller skating ...) 等运动相关对话。


Do you like running? Yes, I do. I also like ping-pong. What about you? 我们小时候好像也学过这种 ... 


而和运动相关的简单阅读,在《图书馆》这类英语读物里也是以极生动的故事和情节来体现的。比如,仅仅是 running,就有那么多的句子应用场景 ... 


ran around,ran to work, ran home,当动词用,而went for a run ,又是名词,应用场景很丰富。


从这些对比中,我们可以看出,中国教材会尽量把课文内容控制在已学单词范围内,表达方式不可避免地变得十分单一。而《图书馆》这类英语分级读物没那么受局限,虽然也控制生词量,但会尽量让孩子在生动的故事和语言中去体会单词的含义、语言的韵味、故事的趣味性。


相比之下,读《图书馆》当然更有挑战性,但也会有趣很多,因为这里学的是鲜活的语言,而孩子们跟着教材学的是比较单一和固定的用法。


我们也分析过不少国外教材。客观来说,任何教材,要把知识点和内容结合得好,总是非常不容易的。所以,一个比较实用的方法是,跟着老师学一些基本的英语知识点,然后在课外通过针对性的阅读去弥补课堂学习的不足。



PreK相当于我们幼儿园中班,K相当于幼儿园大班。G1-G4指1到4年级。《图书馆》词汇量来自Usborne出版社的说明;中国孩子分级词汇量由小花生根据人教版英语课本词汇表统计;英美孩子和中国孩子英文阅读年级差异,我们根据兰斯指数等指标计算。这个对比,仅供参考。


2、一句句孤立地学句子


不知道你有印象么?重温了小学英语教科书,我猛然明白了,小时候我们学英语,背单词以外,主要就是记一些句子表达法。


咱们的1-6年级教材,每个单元,基本上都是以学习一些句型展开的。比如,二年级最后一个单元,重点句型重复出现,就很典型:


主要句型大致是这样:It's Monday. Mike is new in the class. He is sad. On Tuesday, Mike meets Bill. They play football ... 


我大概数了一下,1-6年级,孩子们学了大大小小两三百种句型,其中反复练习的主要句型大概有100多种。那么,这些句型足够应付普通的英语阅读么?我们还是来对照一下《图书馆》 ... 


The Ugly Duckling 是《图书馆》第3级的书,算是非常简单的,对应英美小学一年级左右的语言水准,但仅仅是这本书里,涉及到的句型就有二三十种。



Oliver Twist 是《图书馆》第7级的书,相当于英美小孩3年级的水平,这里的句型,我已经数不清啦!


这本书有64页


我们这样一个个句型孤立地学下去,要学多少年才能把一篇普通文章里涉及到的句型都学到、学会啊!


怎么办?还是要通过课外阅读把课堂里学到的句型用起来,在实际使用场景里融会贯通地去理解句型,把句子用通、用活;而且,孩子们必须通过阅读去掌握比课堂里多得多的句型和表达方式,才能达到尽快能用英语完成基本阅读和表达的目标。



3没有完整的阅读


前面说过,我们的英文教学里词汇、句子教学的最大特点也许就是这两个字:孤立!孤立地学单词、孤立地学句子。为什么单词、句子都那么“形单影只”呢?为什么缺乏合适的使用场景呢?


这就牵涉到一个英文教材的大问题。咱们不是通过阅读一段文字、一个故事去学英文的。在小学1-4年级,我们主要是通过一个个简单的、分裂的对话去学大纲要求的词汇和句式的。


这是我们三年级的一个常见学习场景。这是一个story time,但是story非常简单,而且是通过更简单的对话来完成的:


Son: My birthday is coming. I want  a pet as a present. 

Mother: Ok, what do you want?

Son: What about a snake.

Mother: No, it's too long.

...

Son: What about a cat?

Mother: Yes, it's just the right pet!



这样的内容,很难讲是一个适合三年级学生心智水平的阅读材料。


而到了五年级以上,问答以外,终于加上了一些故事叙述型文字(部分四年级文章里也出现过)。的确,比低年级复杂不少 ... 这是一篇《灰姑娘的故事》,七段像下面这样的文字组成了一个故事。用词、句式、语法都比较简单,而文章表达的内涵,相信远远落后于我们五年级孩子的认知水平。


Cinderella lived with her stepmother and her two stepsisters. Her mother died when she was young. Cinderella was sad. Her stepmother and sisters were very lazu. Cinderella had to do all the work. She worked very hard, but her stepsisters were always angry with her. Poor Cinderella. 



而在《图书馆》里,适合英美1-2年级小孩读的第5级里也有一本《灰姑娘的故事》,有48页,文字要生动活跃很多,整个故事栩栩如生。



一句话,小学英语教材里基本没有完整的课文,为什么会这样?我翻了一下教育部的小学英语教学大纲,似乎找到了答案:


按照大纲,小学英语教学分为三个阶段: 

(1)语音、语调输入阶段(一、二年级):听说为主。 

(2)语音、语调输入和拼写阶段(三、四年级):继续听说,认读、拼写跟上。 

(3)语音、语调输入和读写并行阶段(五、六年级):听、说、读、写全面训练。


你看,对阅读的要求,是从第三阶段也就是五、六年级开始的;即使到了五六年级,阅读要求也是很低的。相比之下,英语为母语国家的孩子从小主要是从阅读中学语言的;两者学习方式,差异真的很大。


当然,我们不可能在英文课本里夹这么长的阅读材料。但是咱们的阅读,如果仅仅依靠课本里现有的这些,实在是不够的。所以可行的方法,还是在课本学习之外,让孩子多做一些合适的分级阅读,早点接触完整的故事、生动的表达。


4、不能再孤立地、碎片化地学英文了


我从教育部大纲里还看到,小学从一年级开始开设英语课,共计六年。大纲要求每周有4-5课时的学习,每课时40分钟,共735课时;换句话说,整个小学阶段,孩子们要在学校上大约500小时的英语课。这还不包括课外作业、练习复习,上辅导班这些时间。咱们孩子学英文,真的是下了不少功夫的。


然而,我们是一个个词、一个个句子,一段段对话去学英语的。


打个比喻,我们一直在十分努力地去砌一块块砖头,但是我们好像从来不知道房子是怎样的,当然也不知道怎么用这些砖头去搭建成一座房子。


我们课本的编写思路是,造出一个场景,把一个个零碎的语言学习点体现出来。而回顾一下我们去年介绍过的美国本土英语教材,最简单的课文,也是一个完整的小故事,故事总是大于一个个语言点。



话说回来,我真心觉得现在的英语教材比过去进步很多。而且作为教材来说,也很难兼顾英语学习的方方面,尤其在阅读方面,很难在课本里体现更多丰富的素材。然而,对于中国孩子来说,如果要真心学好英语,还是要突破学校教材的局限性,多阅读,在阅读中学习更多的单词、句式,以及它们更丰富的用法。


英美的分级阅读材料很多。《图书馆》好在体系比较完整,年龄跨度比较大,从低幼启蒙到英语阅读基本过关,都有相应的阅读书目,可以作为课堂学习的补充。大致来讲,《图书馆》和咱们的年级英语水平,可以这样对应,供大家参考 ... 




是时候修正我们的英语学习法了,不要再让孩子走上孤立、碎片化学英语的老路。2017年,寒假,现在开始,正好!!!


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赞33 回应28 收藏59
1月前
怎么买?
1月前
wugin 怎么买?
可以关注我们下周的团购哦
1月前
扔个衔接来吧
1月前
说的真好,难怪我孩子总是记不住句型,原来是没用它盖房子呀!😄
1月前
花编 可以关注我们下周的团购哦
我要团oh yeah
1月前
谢谢分享!lz有心。确实,没有所谓完美的,需要做的是在现有情况下,分析优劣,扬长补短。
1月前
建房子需要砖,但房子什么样不知道,所以也就不会盖房子。…现行英语学习确实如此,学习了,谢谢
1月前
链接
1月前
除了书,附音频吗?
1月前
链接在哪
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图书馆系列,啥时候开团?正想入呢?
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买买买,有没有音频?一年级小朋友,能读懂汪一水平,买几级?
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娃还小要不要入呢?我再纠结会儿
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求解 如何购买呢?
1月前
非常赞同,英语跟语文是一样的,学语言阅读太重要了
1月前
京东今天有活动图书馆系列全部搞活动,赶紧去抢,我买了1个2各花100多一套
1月前
坐等开团,小学生可以买第几套?还是从头开始?我们是零基础
1月前
其实,学好语言就是得有一个浸透式的环境,只要把人扔到说英语的国家几个月,肯定一口流利的英文
1月前
我买的最高级别的书是兰登的第三级,是不是我要团就团第四图书馆就好?
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