阅读理解力到底是什么
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2018-6-2 06:09

最近两个月读了一系列有关阅读的书。

《朗读手册》(美)吉姆崔利斯。这本是第三次重读,由于孩子13岁以前他的听力理解力一直高于文本理解力(听说读写的次序就是遵循这一研究发现),建议孩子18岁以前父母要不间断地为其朗读,或讲解或讨论或引导思考。

朗读手册827人有 · 评价236 · 书评22(美) 吉姆·崔利斯 著;陈冰 译

《如何有效阅读一本书》(日)奥野宣之葱鲔笔记法手把手教读者成为如何边读边思考的优秀读者。

如何有效阅读一本书249人有 · 评价63 · 书评8奥野宣之, 张晶晶 (Translator)

《阅读力》系列(加)阿德丽安吉尔。更细致通过分享课堂教学实践和教案,告诉读者当阅读时,我们的大脑在做什么。

少儿·阅读写作策略丛书 阅读力:文学作品的阅读策略30人有 · 评价8 · 书评1[加] 阿德丽安·吉尔 著;朱永新,王林 编;岳坤 译

当我读完《阅读力》系列,终于搞明白当孩子的英文阅读理解不好时,为何老师往往会建议回家多看中文书。原因不仅仅在于中文的语法可以迁移到英文,更在于中文阅读中积累的理解力思考力才是所有语种阅读的基石。

因此,我不再纠结原版阅读量了,而是致力于先把孩子的理解力通过亲子阅读提高起来。 

那么,阅读理解力到底是什么?如何去衡量呢?

阿德丽安 吉尔的《阅读力》系列中,把文学作品的阅读能力分为解码和理解两大类,其中理解力划分为五力:

阅读者的水平则根据不同能力分层

最为初级的联结力和图像化力(level 2),是学前孩子即可掌握的阅读力。

次高级时推理力和提问力,能通过文本理解回答出或者提问出答案不在文本中的深层次问题。

最高能力(level 3)是转化力,读了一个故事后读者的想法或者发生改变或者由此产生新的认识或新的视角。

下面具体介绍上述五种阅读文学作品时应具备的能力:

联结力就是和自己的生活产生联结。

Text-Text,读了一本书想起自己读过的另一本书,

Text-Self,读了一本书想起自己的一次经历,

Text-World,读了一本书想起一个认识的人或者是世界上的某一件事。

昨晚我们一起看了Froggy gets dressed, 晨晨看到冬眠的小青蛙在梦中醒来看到窗外下雪了时想到了他读过的一本书Snow wonder的开头和中间,孩子们兴高采烈地起床出门各种雪地游戏。然后他安静地回到文本等待着我翻页想看看应该冬眠的小青蛙怎么玩雪。这是文本对文本的联结。

Froggy Gets Dressed836人有 · 评价317 · 书评12Jonathan London, Frank Remkiewicz (Illustrator)

Snow Wonder1183人有 · 评价347 · 书评8Charles Ghigna , Julia Woolf (Illustrator)

只有回到文本的联结才是有效联结。如果读到《七个好习惯》中小熊库库的蝴蝶网不见了,晨晨则对我大说特说他周末要用他的捕鱼网去池塘抓鱼,那么这次联结失败了。

图像化力就是看书或者听故事时,脑子里在不停地放电影。而这些图像完全自他日常积累的经验,电影,电视,书籍,生活场景和旅行中积累的背景知识。阿德丽安说图像化力和想象力是一对亲姐妹,所不同的是图像化来自文本,而想象力来自内心。而我觉得想象力是图像化力的女儿,没有极富经验多姿多彩的图像化力就生不出活波可爱的女儿。《我教儿子学作文》一书中,作者肖复兴一再强调的写作必需的想象力其实就是来自图像化力。他在书中指出想象力来自生活来自经验来自看过的书。

我教儿子学作文215人有 · 评价37 · 书评10肖复兴 著

因此,校外时间同样宝贵的学前儿童,就不要花几倍的时间去刷题或者不加控制地滥看电视。前者劳神劳力占用太多的时间后者直接阻碍书面语言的输入也阻碍了读者图像化的能力。

在阅读之外应多多带着小朋友各种玩和体验,再把玩和书本关联起来,让孩子把自己的经验转化为阅读时的背景知识,成就他自己的阅读力。这才是我对旅行和玩乐最功利的建议。

当我们读《杜利特医生航海记》中的花园时,我和晨晨一起回想了一个多月前在三亚酒店花园里的情形:有鱼塘有躺椅有果树也有菜园,没有低拂绿丝绒般的草坪的柳树,但是有海风吹过就沙沙作响的棕榈树,而转过一个弯眼前又是一片更大的花园。我们不由感叹那就是100年前的休洛夫廷笔下的梦中花园,我们已经去过了啊。

杜立特医生故事全集: 杜利特医生航海记211人有 · 评价67 · 书评4(美) 休·洛夫廷 绘;任溶溶 译

而对于入学后的孩子,在联结力和图像化的基础上应该进阶学习提问力。

我回想起第一次听到幼儿园的督导老师向我提及晨晨听完故事会提问时,我深不以为然。我认为听完故事提问是每一个孩子的普遍行为。直到我读到《阅读力》中的这个章节才恍然大悟,并不是每一个孩子都会提问,而提问并不是他没听懂这个故事,而是表示他正在积极思考处理这个故事,力图把故事的真正含义搞明白。

提问力的问题,类似于阅读理解中的提问,分为答案在文本内可找到的快速提问和答案不在文本内需要思考得到的同时非常重要的深层次问题,后者是高阅读能力者的标签。

那么,什么才是重要的问题呢?在学而思中班下学期的孩子已经开始学开放型问题(5W问题)和封闭型问题(YN问题)的差别。然而,并不是所有的5W问题都是高级问题,只有和主题有关的才是,比如下面这个:

我们读了一篇小熊生日买气球的故事后,晨晨的提问是“为什么卖气球的小猫没有飞上天,比小猫重很多的小熊买了气球却飞上了天?”这是一个和分享有关的童话故事,很显然小熊的体重问题和主旨无关。虽然我很欣喜孩子读图后产生的批判性思维萌芽,但这个偏离主旨的提问并不是一个好问题。

在另一本书,猴子哥哥抢座位的故事里,晨晨又问了一个问题:“猴子哥哥为何从车窗里跳进去抢了三个位置?”细细思考他的问题中的“三个位置”,我突然有种“原来是这样啊”的啊哈时刻,不由得感叹他问出了一个好问题:猴子哥哥不遵守公共秩序抢老人家的位子,可是他又特别爱护弟弟妹妹,一个人要抢三个位置。这时候,第二个问题就顺理成章地来了:哥哥到底是不是好哥哥呢?哥哥似乎是个好哥哥,可是他没有意识到他的行为有很糟糕的示范性,弟弟妹妹也有可能做出同样危险又损害公共利益的坏事。这样说来,哥哥就无法称之为好哥哥了。于是,两个问题就自然地把小读者带回到了文本的主旨之中:抢座位不是好行为。

推理力是更高阶的阅读力。从学前起就应该让孩子逐渐明白,好的作者不会把所有的信息都告诉你,总会留出一些线索让你还原拼图。

无字书少字书以及著绘同一人的图画书都是练习推理力的阅读材料。我们读过的优秀图画推理书有无字书《猜猜看-谁做了什么》《好运先生 倒霉先生》图画书《熊吃了你的三明治》。

《猜猜看》相对简单一些,可以作为这里推理书的入门小书。4岁以上的幼儿很容易根据场景的差异还原出一个平路故事最的原貌(“平路故事”是阿德丽安在《写作力》一书中区分于发现问题解决问题的“爬坡故事”的说法)《好运先生倒霉先生》则以完全不同于绝大多数儿童文学作品单线讲故事的方式,使用了双重人物线展现了一个复杂的“爬坡故事”,是一个比较高阶的无字推理书版本,看99遍仍会有新的发现,适合6岁以上的孩子。

图画书《熊吃了你的三明治》参杂了文字,揉入了文字特有的逻辑,我第一次看就完全没看懂。是三本书中最高难度的推理书,适合亲子阅读和8岁以上的孩子自主阅读。

猜猜看73人有 · 评价20 · 书评2(法) 穆勒 绘;红木铎 译

好运先生 倒霉先生867人有 · 评价340 · 书评3(西班牙) Sergio,Lairla(塞吉奥 莱拉) 著;杨玲玲 译

熊吃了你的三明治84人有 · 评价79 · 书评4茱莉娅·萨科内-罗奇 著;兆新 译

学前阶段起,就可以听父母朗读章节书来熟悉和补充正规的书面语言。书面语言的积累是拓展阅读解码能力的基石。章节书中每一段文字的拐角都值得父母在为其朗读时帮他深挖,示范如何用他有限的经验补足文字的逻辑,对文本的主旨进行推理。

我们读杜利特,读到杜利特说他曾发现了北极却没有宣布是因为北极地下有丰富的煤,北极熊来哀求他不要告之世人,否则大家都来采煤,北极的洁净的白色将被污染。作者并没有告诉小读者为何大家都要去挖煤。当逻辑拼图补上孩子可能缺失的常识:“煤是100年前最为重要的能源”时,孩子才能真正读懂北极熊的担忧和医生的善良以及他对这个世界的温柔大爱。

转化力在阅读力五力的最高阶,但也不是说初级阅读者不能尝试。《大卫不可以》读了之后就能接受“这样不可以”的规则就是转化力。读一本书接受一个新观点学习一个新视角,再把这本书的要义带到读过未读过的书中再次审视也是转化力。

因此,而当我用《如何有效阅读一本书》的葱鲔笔记法边读《阅读力》边写下自己的理解感悟后,再回头看《朗读手册》,我更加明白父母在孩子18岁以前不间断地为其朗读的意义:和示范系鞋带一样,阅读也需要反复地耐心地示范,这不是指父母仅仅拿着书在那儿阅读的行为示范,还有通过或讲解或讨论或引导思考示范我们的思考的过程。这一切任何优秀的阅读指导老师包括《阅读力》的作者阿德丽安本人也无法在有限的一周一课时的校内时间内做到,只有父母了然于心的吸收转化,坚持不断的输出才会起作用。

回应29 收藏510
6月前
好文!受教了!感谢分享!
6月前
学习了,准备把这堆书也读起来
6月前
学到很多,感谢分享
6月前
特别棒的分享。无论是读书心得还是经历示范👍
6月前
谢谢分享,我又有了陪读的信心
6月前
谢谢分享!
6月前
原来我们一直都有在帮助小朋友提高阅读理解力啊,真好,没有走弯路。谢谢分享!
6月前
杜利特医生,我们买了好几年了,只看了一两本,兴趣不大,是不是书本身不够有趣?
6月前
Magic Key 杜利特医生,我们买了好几年了,只看了一两本,兴趣不大,是不是书本身不够有趣?
喜马拉雅先听两遍,我再亲口为他读一遍,把他不懂的地方全撸平
6月前
美玫妈 原来我们一直都有在帮助小朋友提高阅读理解力啊,真好,没有走弯路。谢谢分享!
加油,记得分享成果
6月前
yuki-yuki 谢谢分享,我又有了陪读的信心
陪读是快乐的事情,无需信心就能做的很好
6月前
好文
6月前
我家孩子就是听故事从不问问题😊
6月前
孩子要学好什么,都需要家长先行学好方法!
6月前
谢谢分享👍👍👍👍👍
6月前
关于好问题的定义我有不同的想法,虽然每本书基本都有一个主旨,但这是基于成人的认知设定的。同一本书,小孩子在不同的年龄关注点是不同的,他们每次看的角度可能都会不同。所以,只要是基于书中内容衍生出来的问题,我觉得都是好问题。
6月前
Magic Key 杜利特医生,我们买了好几年了,只看了一两本,兴趣不大,是不是书本身不够有趣?
我买了英文版的,这书很有趣的哦。
6月前
写得太好了,可以转载吗?
6月前
Chelsea妈妈 写得太好了,可以转载吗?
可以
6月前
袭文yvonne 可以
太感谢了,请问你有微信公众号吗,我的是 切尔西小课堂
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