2014 2012
英语启蒙,我为什么从“佛系”变成了“鸡血”?
原创 , 图片1
2020-2-12 16:24

对于孩子的英语启蒙,以前的我是相当佛系的。虽然也有一搭无一搭的看了些方法和理论,然而并没有真正付诸于行动;因此孩子们并没有进行过系统的英语启蒙,以至于儿子在一年级的寒假里26个字母还不太熟练。归根结底还是我以自己过往的学习经验,没太重视英语启蒙。


我一直觉得英语是个可以在短期内快速提升的科目,没必要“提前学”。我自己像大部分同龄人一样,初中才正式开始学英语,一路以“背单词+学语法”的方式,一直哑巴英语到了大学。在大学中因极其偶然的机会,才真的开始把英语作为交流工具使用,同时加以正确的方法和坚持,一年的时间里,英语真的提升很快。因此,我一直觉得英文挺简单的,哪怕像我一样到大学才开窍,也是可以短期内迅速提升的。一些自己英文不太好、觉得英文很难学的父母,早早的就把孩子送去课外班启蒙。相反的,我对孩子们的英语启蒙反而没有那么重视,觉得完全没有必要去课外班,有空在家看看动画片就可以啦,只要有英文环境,娃们自然而然就会说英语啦。


然而事实并不像我想象的那么简单!


老大五岁的时候,我带着娃们去美国,他们在当地幼儿园待了三四个月,收获颇丰。然而仅就英语学习而言,那绝对是学的有多快,忘的就有多快呀!英文环境确实重要,孩子们在全英环境中沁润,与老师和孩子们交流互动,一切都是自然习得。然而这种全英环境在回国后是无法保持的,没有了持续的英文输入,娃们的语言系统自动切换成中文,三个月里习得的那些词汇和句式,随着时间的流逝迅速的遗忘。低龄儿童在没有持续输入的情况下,根本无法像成人那样,通过三个月的“强化”,长期的记忆那些语言。老大六岁的时候,我们因故又去了美国一次,娃们还是在幼儿园待了三个月,等我们回国后,针对英语方面,我之前的观察再一次得到了无情的印证:学的有多快,忘的就有多快!回国后我们并没有刻意进行任何英语学习,娃们的英文迅速的退化到了没出国之前的水平,几乎就是零。回国后一个月老大就开学上一年级了,我“蜜汁自信”的认为娃的英语听说还是不错的(其实只是低水平的重复),并且仍旧不屑于披着各种外衣的“抢跑提前学”性质的课外班,直到一年级寒假发现老大连26个字母还不时的读错写错,我真的开始有些焦虑了。


我一直以自己英语学习的经历为标准,觉得英文不难学,短期内可以迅速提升。然而仔细想想,我的同龄人里没有过海外留学生活经历的人,英文开挂的几乎少之又少,能够在外企里处理日常工作已经算是不错了,真的到开会和老外“吵架”的时候,能够用英文准确表达自己人的并不多。绝大多数人的英语在大学四六级考试时达到最高峰,之后并没有在生活和工作中得到应用和提升。因此,像我这样初中才开始学英语,大学之后才摸索到正确学习方法而迅速提升的,其实是极少数人。至此,我也开始质疑自己的“英语可以在短期内得到快速提升”的想法。


现在儿童的英语学习方法和资源与三十多年前不可同日而语,“背单词+学语法”也许应付考试仍然是有效手段,但肯定不是提升语言能力的高效方法。于是,我开始认真钻研英语学习的理论和实践方法,四处搜集“别人家的妈”是怎么做的,希望帮助孩子找到高效的学习方法。


在看了很多理论和实践经验之后,我发现成功的儿童英语启蒙中,家长们都不约而同的提到:启蒙初期要有大量的英文输入,集中一定的时间大量侵泡,使孩子迅速提高到能够“使用”英语的水平,进入到听读章节书的水平,基本算是“领进门”了!后面可以通过坚持原版阅读、听故事、系统学习等途径循环上升。在“领进门”之前的任何阶段,步伐太慢或者中断停止,小朋友很快就会遗忘。二语学习的规律确实如此,如果孩子的英语长期在低水平徘徊,今天学了几个词,明天可能忘了一半,过几天才复习很可能就要再重学一遍。总之,不及时复习巩固,过两天又忘了,再学一遍,使得学习重复而枯燥,长期无法达到应用的水平,孩子可能会厌倦,家长也没有信心坚持,造成恶性循环,长期在低水平徘徊,学习效率极低。


我回顾了一下在过去的一年里,儿子的英文从牛津树二听到了哈利波特一,阅读从牛二进阶到初章(目前读蓝思600L,AR4.0左右的书),基本算是比较高效的,也是因为我们无形中一直坚持了“大火烧开”在英语学习中的应用。


二语学习要“大火烧开”


所谓的学英语要“大火烧开”,就是一旦开始英文启蒙,一定要坚持每天足够量的输入,如果坚持得不好,或者中断了,小朋友就会迅速遗忘。一般的规律是水平越高越不易遗忘,水平越低就越容易忘。一旦初始的积累达到一定程度(大约五百的耳词量),就可以“使用”起来,针对孩子而言,就是听故事、读故事。在听读中毫不费力的不断强化记忆,循环上升。


回想娃们前两年在美国幼儿园三个月的全英侵泡,算是“大火”烧了一阵子,可惜当时老母亲水平不够,回国后就任由小火苗自生自灭了,娃们原本“烧的有点儿热乎”的英文很快就“自然降温”,迅速忘光了。


这次在老大重新开始英文学习后,特别是最初的三个月,我每天陪他读iEnglish大约20分钟,偶尔夹杂些简单的日常对话,还有绘本和分级读物,给他听一些略高于当下阅读水平的音频,看一些有趣的动画片……多元的视听资源,快速帮儿子积累到500个以上的听力词汇。同时,因为积累了越来越多的听力词汇,儿子也有能力去听更多的英文故事,所以很快就养成了每天亲子共读英文书的习惯,更是成就了一个小听书迷。对儿子而言,英文故事和和中文故事一样趣味盎然。 


事实上,由于儿子英文起步较晚,对于一个七岁的小学生而言,他的认知水平其实已经明显高于他的英文语言水平,但是幸好差距还不是太大。通过有趣的画面、搞笑的故事情节、戏剧效果的音频还是能够“威逼利诱”小朋友去听和读低于他认知水平的英文故事。例如,最初学习时儿子的中文水平已经可以听懂一些中长篇的历史故事和科普故事(比如《凯叔讲历史》和《神奇图书馆》),故事的复杂度基本符合他的认知水平;而他的英文水平只能支撑他听懂类似《狼来了》这样两分钟的小故事,再复杂的就会由于词汇和句式的局限而跟不上故事情节发展,听不懂了。如果孩子的英文水平长时间徘徊在这个低水平,而中文水平由于在学校的学习和母语环境会与日俱增,他就会越来越母语强势,自然而然的选择题材更加丰富有趣的中文故事,而回避比较“无聊幼稚”的英文故事,造成认知水平和语言水平的鸿沟。这种认知水平和语言水平的差距会随着年龄的增长而越来越明显,特别是10岁以后,这会给后期的英语听读习惯的养成造成巨大的障碍。因此,在开始学习之初,我就尽量用“大火烧开”的方式,大量的给孩子进行原版听读输入,期望尽快把“认知”和“语言”的gap缩小,让他能够听懂读懂和自己认知水平相符的故事,会更自然的引发他的听读兴趣,而自主学习。生活中我见到很多四五年级的孩子,中文认知水平已经可以品读《哈利波特》,而英文听读只能够勉强支持《龟兔赛跑》水平的故事。这种低水平的语言限制了孩子去阅读或者听与自己认知水平相当的英文故事,说白了就是感兴趣的看/听不懂,看/听得懂的没兴趣。这样就很难形成良好的原版听读习惯,无法通过主动听读来提升英语水平,从而不得不依赖“背单词+学语法”的传统学习方法。如果孩子能够在小学低年级阶段把英语水平提升到与自己认知水平相匹配的程度,那么他就可以相对比较自由的选择听读原版英文故事;当语言与认知基本同步时,也有大量优秀的英文儿童文学作品可以选择。


在帮助儿子积累最初的几百个听力/阅读词汇过程中,我也没有什么捷径,不外乎就是坚持。坚持每天听读iEnglish,坚持每天亲子共读,坚持听故事积累更多听力词汇。听多了读多了,小朋友自然就会说了,也就是听力词汇转为口语词汇输出。由于我们起步晚,没有系统学习过自然拼读和高频词(据说这两根拐杖可以有效帮助孩子尽快进入自主阅读),但是我在陪读的过程中也会尽量用拼读的方法去引导儿子自己试着去拼读生词,同时他的耳词量较大,很多能够正确拼出来的词汇都已经知道什么意思了。高频词也没有专门学过,完全就是凭借大量泛读,积累阅读词汇。如果我们能够早起步一年,也许我会尝试加入自然拼读和高频词的学习,帮助孩子更顺利的过渡到自主阅读,但是即使没有这两根拐杖,也并没有阻碍孩子最终进入自主阅读,我猜还是这一年里大量原版输入的这把“大火”弥补了“拐杖”的缺失。


我观察了身边一些三四岁甚至更早就开始启蒙学习英文的孩子,但是不少孩子习得英文的效率都不太高。以下两种低效启蒙的情况比较常见,大家可以对照一下:


第一种是家长为了省心,直接把孩子送去英语机构学。机构进度本来就慢,孩子回到家里家长又没有辅以大量英文共读,孩子在机构学到的听力词汇很快也就遗忘了。单纯靠机构想高效启蒙,我个人觉得不太现实。我见过一位自称“英文渣妈”的家长,由于担心孩子的英文会像自己一样渣,从孩子四岁起开始上英文网课,每天两个课时(50分钟),坚持了四年,孩子八岁的时候英文水平达到自主阅读初章书,这是我见过的“最成功”的启蒙案例。然而由于时间和经济条件限制,大部分孩子的英语课外班都是一周1-2次,这样的输入量就是典型的“小火慢炖”,也不能说完全没有效果,但是肯定比较低效。启蒙阶段,我更建议机构做为补充,最好是听力词汇积累超过1000词后再送机构会高效一些。 


第二种就是家长不能坚持,无法激发孩子的兴趣。这也是我自己曾经踩过的坑。英文启蒙有一搭没一搭,三天打鱼两天晒网,孩子积累的听力词汇很快就遗忘了,这就是没有做到“大火烧开”,兴趣自然也很难建立。集中一定的时间大量浸泡才高效,一个词汇,孩子需要在不同的场景听到,不同的书里看到,才会真的理解和记住,最后运用。儿子三四岁时我依着“孩子的兴趣”,他不喜欢听英文绘本,我就讲中文绘本;他不喜欢英文动画片,我就换中文动画;他说听不懂我用英文问话,我就切换回中文......于是家里的英文分级读物和绘本、英文动画片都陆续束之高阁了,以至于我自己也严重怀疑这种启蒙方法的效用?我自己一旦质疑就自然不会坚持,不坚持就真的无效了,于是最终就停滞了。


可以看到,这两种常见的低效启蒙,都是没有遵循“大火烧开”的做法,没有做到长时间大量浸泡,因此才会低效。希望大家能够借鉴,尽量避免这种情况。


有方法才能静待花开。如果只是随意丢几本书给孩子,每周一两次课外班,随便放放音频“磨耳朵”;既不去管小朋友是否理解,也不保证长时间足够量的输入,静待花开是不现实的。 


对启蒙期的孩子来说,坚持绝不是孩子一个人的事,更需要家长的参与。家长投入越多,也会影响孩子自己的投入,孩子投入多就会有进步,有了进步得到认可,体会到其中的乐趣,就更愿意主动投入,被激发出了更多热情,也会更容易坚持做到更好。 写到最后,发现所谓的“大火烧开”,其实还是在于持之以恒!而坚持,是我们最难做到的。
 

那些“别人家妈妈”成功的实践经验和科学的理论支持,让我这个从不屑于提前学的“佛系”妈妈,转变为认真坚持的“鸡血”妈妈。我自己和孩子的亲身实践也再一次证明,科学“鸡娃”有方法,养成习惯是关键!


大童英语启蒙
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14天前
请问ienglish是什么
谢谢你的分享特别干货
14天前
你这效率,真的是飞跃!佩服佩服!
14天前
一直佛系中,可能真的会后悔吧!😂
13天前
qiqisunxu 请问ienglish是什么 谢谢你的分享特别干货
是一个英文阅读的pad,帮助我监督孩子每天的阅读时间和词汇量的,也是监督自己的,免得犯懒。如果家长执行力强,这个也不是必须的
13天前
雪妈妈 一直佛系中,可能真的会后悔吧!😂
想清楚,放得开,不学英语也不后悔,呵呵
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