和孩子聊书,以猫武士为例
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2016-12-26 10:23

和孩子聊书,以猫武士为例

 

猫武士最早是给弟弟准备的,网上推荐这套书比较适合男孩子。11月底学校放秋假,我们去三亚,出发之前在喜马拉雅上下了几集音频,小亿听,姐姐也跟着一起,反而是姐姐更入迷,于是我们买了第一部。

猫武士是我们家铭铭的第一本整本书,我们两个孩子都在华德福学校,铭铭今年四年级,学校进度偏慢。所以我从二年级下学期开始,在家里有意识的补,阅读,写作和生字。之前铭铭还基本在桥梁书,其实据我的观察,自主阅读能力她早就具备了,就是心理这一关没过。还是缠着妈妈讲,感觉放松。现在终于借猫武士突破了整本书,势如破竹,意识完全不一样了。姑娘好像突然发现,自己其实什么书都可以读。比如前两天我给小亿讲南瓜人,差不多快到结尾,要去洗漱。我看见姐姐坐在那里,快速的把南瓜人剩下的十几页书,浏览了一遍。

弟弟呢,初步进入整本书。《奥兹国历险记》,一部分讲,一部分自己看,前两本看完了。

整本书对他来说还是有点费劲的,所以看看停停。弟弟现在更多是反刍原来妈妈给他读过的书。每天都会在书柜里寻宝,翻一大堆书出来,心满意足地说“妈妈,你看我找到这么多好看的书!”。讲故事的时候,小人得意洋洋的说,“妈妈,你现在可不能漏字了。”

两个孩子进入整本书以后,家里的阅读策略,重点都做了调整。现在每天晚上,做完功课之后,每天家里都有一段持续默读时间,姐姐,妈妈,弟弟每个人都捧着一本书看,气氛很好。

 

这段时间,《猫武士》成了铭铭的最爱,非常入迷,恨不能分分秒秒捧着书看,我和她约定,做完每天的既定项目之后,再给你充分的时间看书。11月底到现在12月底,已经买了第三部。我们的读书会,也选猫武士作为共读书,做了一个导读课,现在这套书在班上很热门,几个小姑娘天天在学校里讨论,另外也有好几个同学买了。吸入必定需要呼出,这段时间,铭铭每天都会和妈妈聊这本书,激发出一些有趣的话题。

 

如何和孩子一起聊书,我的一些感受。

  1. 1. 孩子的精神发展阶段。华德福说9岁是一个坎,孩子的自我意识开始形成。在铭铭身上很明显,她的思想从具象逐步转向抽象,特别渴望和大人交流,谈这个世界,表象背后的精神。弟弟呢,则是初步有自己的想法。

  2. 2. 亲子关系铭铭非常享受和妈妈的谈话,感觉母女关系又上了一个台阶,在更高层面的链接。读书会上经常有关于班级共同事务的讨论,妈妈会帮助和孩子们一起分析,并给支持,所以班里有什么事情,铭铭也会第一时间和妈妈说。

  3. 3. 聊书的技巧这段时间在小花生网上看思维的一系列文章,有一些读后交流的问题和模板,有帮助,对我来说不大。自己做了多年的儿童阅读推广,华德福关于儿童心理方面也看了很多,所以这些套路对我帮助不大,因为多数问题,是没有标准答案的。最重要的,第一是对自己孩子的理解,读懂孩子。我们日常交流多,对孩子观察很细致,多数情况下,都能看到孩子行为背后的原因,所以沟通很畅通。第二,是成人自己的积淀。自己是读书人,你的器识,格局,价值观,思维模式,最近看的书,思考,都会一点一滴,渗透到和孩子的交流中去,所以,孩子教育方面,比你和他说的话,做的事情更重要的的,是你是一个什么样的人。

叨叨半天,还是引用薛瑞萍老师的话吧,她说得比我好多了:

对于一个教育者而言,真正体验到孩子的主体性的可能,就存在于我们对孩子的脆弱性的体验之中。孩子的脆弱令成人心灵保持柔软,并使我们内在的耳朵听见儿童需要的召唤——这样的时刻和场合,就是教育时机和教育情境。在这样的时刻和场合里,我们觉得自己非做点什么不可——有时候,“做”就是有意的什么都不做。展现机智的人似乎都具有在复杂而微妙的情境中迅速地、十分有把握地和恰当地行动的能力。

这种瞬间知道该怎么做的临场智慧和才艺来自哪里?个人以为:
第一, 一切行动服务于儿童发展的坚定信念;
第二,实践中积累的经验;
第三,实践中养成的近乎本能的反思习惯。

 

一:最初听音频阶段-故事情节,比较两个讲述者

猫武士第一部,是小书虫的“向渺”姐姐讲的,很精彩。第二部向渺不讲了,找到另外一个奇琴,相比差了一些,姑娘惆怅得很,一直问怎么这个向渺姐姐不讲了?我们两个讨论,为什么你觉得向渺姐姐讲得好,好在哪里?奇琴为什么你不满意?姑娘举了好多例子,然后我们尝试归纳几条,绘声绘色,讲得特别象那只猫,配乐也特别好,起伏跌宕。奇琴呢,读得没有那么精彩,老听到他们家孩子笑,还有搽鼻涕的声音。先入为主,第一感觉都是最好的。

专业和业余,向渺姐姐那个挂在小书虫图书馆下面,这是她工作的地方。录音的时候很安静,音响那么好,可能是在专业的录影棚里面录的。向渺讲猫武士,是有工资的。而奇琴叔叔呢,一听就听得出来,是家里讲的,可能就是他们家儿子喜欢听,就让爸爸讲啊。这就是业余爱好,他不拿工资的,所以虽然讲的没有向渺好,你同样也要感激他,因为他是因为喜欢才做这件事情,这就是妈妈常给你讲的志愿者精神。你们也有的听啊,而且他还讲了好多部呢。

妈妈还建议,你可以给向渺姐姐写信,给她写信的小朋友多了,她就继续讲了。很多续集都是这么来的嘛。

秋假期间我们的话题,很大一部分集中在猫武士,姑娘听,然后讲给我听,妈妈评论,“这个蓝心很不错,妈妈喜欢,很公正。”“虎爪我最讨厌,将来一定要造反…….”

和姑娘讨论,“猫武士,挺好看的,可是它还算是畅销书,算不上经典。什么叫经典呢,我想想怎么说啊,经典就是让你看了还想回头看的书,每次你看它,它会告诉你不同的东西。小孩子,老人家都可以看。比如“夏洛的网”。”

 

二:自主阅读和讨论

 

  1. 1.  设身处地:

这是有一天我们走路回家的话题:

最后话题到了猫武士,我们读书会的共读书,情节很抓人,几个小姑娘都很投入。铭铭说太精彩了,我有好几次自己读的时候都哭了。

说到一个具体的情节,虎爪死了之后,他的两个儿子以为是火爪害了虎爪,所以决定给爸爸报仇。设了个计谋,想把火爪引到一个抓狐狸的卡子里,差点就要成功了。虎爪的大儿子,叫个黑啥啥,立场发生了动摇。用铭的原话是,“他想他是忠于他的族群呢还是&*&*&?”二儿子说,“你要忠于你的族群,我要为我爸爸报仇。”于是他们两个争起来了,火爪因此逃了出来。

这是一个蛮好的话题,我们继续讨论。

从他的大儿子来看,虎爪是我的爸爸,但是呢,火爪是雷族的首领,我如果要忠于雷族,就不能杀我的首领。二儿子呢,虎爪是我的爸爸,我爸爸死了,我就要为他报仇,我才管雷族不雷族呢。

中间又穿插虎爪的定义,虎爪在这个故事里面算是一个反面角色,他有野心,是因为想陷害雷族的首领被驱逐的。铭铭觉得这样的处理很公平。有一个问题,我的爸爸不是个好人,我还要替他报仇吗?

我说,“二儿子也是可以理解的,虎爪再坏,也是我的爸爸啊,一个人通常再怎么坏,对他自己的孩子,家里人还是好的。我们有一句话叫做,虎毒不食子。”

铭铭说,对,虎爪*******,她举了一个虎爪爱护自己孩子的例子。

“是,所以妈妈说是可以理解的,其实历史上,戏文里面就有很多这样的故事,为父报仇。”

最后说到,小家和大家,利益如果有冲突的话,应该怎么办。我想举个例子,一下子没想到恰当的。比如说,现在污染比较严重,你看我们家就尽量少开车。有时候不开车不是很方便。

吃饭的时候,这个话题继续。铭铭提到岳飞,风波亭,十二道金牌。当时那个情景,岳飞应该如何选择。岳飞知道皇帝召他回来必死无疑,当时抗金的形势大好,他死了之后,金军必定长驱直入,老百姓遭殃,怎么办?

当时妈妈有点激动,最近看到一些事情,有一个心结在。“岳母给岳飞刺字,精忠报国,是对谁忠,这个国,是哪个国?”。什么叫“愚忠”

岳飞有别的选择吗?他不回来怎么办?“将在外,军令有所不受”,造反?打死他也不会。孩子们没有我这么沉重,铭铭很轻松的说,“我才不会象岳飞呢,&*&*&*&*”。小亿说,“那我就造反啊,……&…………&”我们这个时代,和当时,是不一样了。

我说,“有时候,这个国君和老百姓,是…..”

两码事”,铭铭接口。

小亿笑嘻嘻的说,“岳飞死了以后,他可以回到天上去当它的大鹏鸟啊,去啄那个***的眼睛。”小亿二年级,还在神话里面。

大家和小家之间,没有标准答案。重点放在,从多个角度来考虑问题。还原当时的情境,真切的从不同人物的角度来理解,他为什么如是想,如是行。我以后在人生中遇到相似的情境,我应该怎么想,怎么做?

 

  1. 2.  男女平等:

有一天上学路上,我们聊到猫武士,火星的头两个孩子都是女儿,妈妈就笑,这一定是美国人写的,如果是中国人啊,火星一定生儿子!儿子对于中国人来说太重要了。

有一个周末早上,小亿起床,突然说,“妈妈我也觉得火星要生儿子啊,不然他的姓不就没有了吗?”嗯,我们家是山东人,这个观念是根深蒂固的。我心里想,可以试试这个话题,生儿生女是不是一样?那天我们进城去科技馆,在车上和两个娃讨论,生儿子和生女儿,对于火星来说,一样吗?孩子们列举猫武士里面的情况,女儿也可以当武士,当组长,姓的问题,在猫武士里面也不存在,因为是群体生活,孩子都是共同抚养的,有点类似母系社会。是不是就完全没有区别呢?姐姐发现,还是有区别的,比如,蓝星要当副组长,那时候她就不能抚养自己的两个孩子,是交给别的族的猫抚养的。嗯,就着这个话题,我们谈到人类社会,女性作为妈妈和事业身份的两难,一般来说,27,28岁当妈妈,正好就是女性事业的上升期,这时候当妈妈,事业势必要受到影响,每个人根据自己的情况有侧重,有的选事业,有的选家庭,比如你妈妈,一直就不想上班,所以生了你之后就没去上班了。铭铭说,猫武士里面有的母猫,生了孩子之后就不回去当武士了,但是沙风就回去当武士了。

午饭的时候我们继续谈到生儿生女的问题,身边人的例子,sue阿姨家里她是老八,前面都是姐姐,最后一个是儿子,这样对女性来说,是否公平?姓到底代表什么意义?最后是小亿的例子,从每个人的角度来说,爸爸怎么想,爷爷怎么想,妈妈自己当时面临的情境,妈妈其实当时也面临巨大的压力,还好小亿就来了。呵呵,这个话题对孩子来说早了点,先到这里吧,没有对错,重点在还原每个人的情境,他是如何想,如何做,每个人背后,又有整个的文化。

 

 

其他:阅读方式,描写顺序……

话题很多,比如有一天洗头的时候,我们聊到阅读方式,我是快速的浏览第一遍,猫武士这么厚的小说,我40分钟能翻完一本,然后第二遍细看。姑娘是两天看完一本,然后第二遍,找喜欢的情节细看,第二遍比第一遍快。内容是一直都在聊的,今天早上聊到了作者的写作顺序,时间顺序和事件发展顺序。

铭铭又说,第一部的主角是火星,第二部是松鼠飞,第三部是三剑客。

 

三:读后感

关于猫武士,铭铭在秋假写过一篇作文。


  这两天看小花生网上关于思维和写作系列的文章,很多读后感的模板,灵机一动,姑娘现在天天和我讨论猫武士,学校老师也开始布置日记了,何不就让她写猫武士的日记呢?早上和姑娘说,“铭铭,妈妈想了一个办法,你可以写猫武士的日记,来赚取自己的猫武士第四部。”这下姑娘来兴致了,前几天两个娃娃还在叨叨呢,想买猫武士第四部,还想买后传,我说这回你们要出一部分钱,两个人计划了半天,想买哪几本,一共多少钱,每个人出多少。

我们说好,写12条,就可以买第四部。傻姑娘回家又问我,“妈妈你是说写12条就可以买一本新书是吗?”

“是啊!”

“6本呢,我就要写72条!”居然没有强烈抗拒,妈妈心中暗喜。

写第一篇的时候,刚刚洗了头,洗头时间照例是和妈妈聊猫武士的时间,然后就坐在书桌前看。我说该写日记了。她目不转睛,“等我看完这一段。”看她那个入迷样子,也觉得欣慰,终于上路了。然后就写了,平常作文都是口述,然后再写。这次完全是她自己写的,

“妈妈我可以摘录其中一段吗?”

“为什么呢?”

“因为……&%&我写不出来。”

“嗯,你是觉得不摘录不足以表达你的感情对吧?”

本来是写几句话的,没想到写了一大篇。情节主要集中在松鼠飞和三个孩子,正好是洗头的时候我们讨论过的。姑娘的结尾,有点语焉不详,但是我一看就明白她的意思。其实这是一个蛮复杂的两难情境,松鼠飞当时为了保全孩子的生命,不得不当着三个孩子的面,和蜡毛说出孩子不是她亲生的真相。铭铭的良好意愿,觉得让三个孩子知道不合适。我们就继续讨论,你为什么要这句话要这么写,你想的是什么。再回到当时松鼠飞的处境,她为什么这么说,这么做,有没有更好的选择?又联系到刘邦的“分我一杯羹。”什么是两难,母亲艰难选择,有时候没有最好的选择,只有次坏的。

写的其实一般,我们的孩子,基本没有多少课堂的写作指导。和传统学校相比,好的地方在于,没有反作用,孩子们很真,基本是我手写我心,没有所谓的套话。当然了,正方向的力量也是明显不够的,所以写作是我们读书会的一个重点。关于猫武士,亮点在于,这是铭铭想做的事情,她有很多话要表达,这样一天一点,看看能走到哪里。


 

 

四.读书会

 

预热:提前一周,给家长们留了作业,让孩子们听音频预热,一天不超过两集。铭也和我说,“妈妈我要重新听第一部,我喜欢向渺姐姐讲的。”学校看到孩子们,问她们感觉,都不错,铭铭这几天都带书过去,在她们的小圈子里,猫武士是最热的话题。

 

读书会备课:

备课的时候,按惯例上网搜,“猫武士读书会”,基本找不到。话说回来,网上的这些读书会的资料,基本上帮助不大。最好的办法还是如沉砂老师说,你去反复看书,找感觉。一本书读过之后,脉络就会自己浮现。比如说风之王,备课的时候又读一遍,“有了,麦穗纹和白点,我们就按“闪”命运的起伏把全文串起来。”

猫武士之前虽然断续听,也和铭铭有很多讨论,我自己是没看过文本的。备课的时候,看了第一遍,有点犹豫,情节这么庞杂,人物这么多,是不是有点不大适合四年级啊?看第二遍的时候,感觉又好一点。人物性格丰满,情节紧凑,一环接一环,叙事干净利落,没有一句废话,这也是西方人写作的特点?关键是价值观对,整体的文风很正,还不错。

用什么脉络来串呢?人物树?几个主要人物找出来。后来一想,孩子们可能还不到分析人物?于是准备第二条线,火爪的成长经历,也是他们最感兴趣的人物。我们现在读书会基本重点,呵呵,才做过两期嘛,还是在内容复述上面, 让孩子们复述情节,然后回到书里面去找相对应的片段,有时候我读,有时候我们一起读,让孩子们更深地进入到故事的情境。我把火爪的经历,一点点整理出来,标注上相应的书页。其实我很喜欢蓝星,顺手把蓝星的人物树整理了。

 

读书会:回家的车上,几个孩子们就一直在说猫武士,铭手里拿着一本书,coco和铭两个人交替着读,辰在旁边着急,“读大点声,我听不见。”我心里想,“日有所诵没有白读,这个发声朗读的意识,几个读书会的孩子都有了。”

读书会,整体入手,关于什么的故事?野猫,野猫和家猫有什么不一样?野猫的四大家族,每个家族的特点,孩子们基本也能说出来。然后我们看书里面开篇的地图,除了铭铭,其他孩子还没有书呢,我们一个一个找,雷族住哪里,他们住的地方,有什么特征,这就是雷电路;河族住的地方,有一条小河,这里可能就是火爪最早遇见灰爪的森林…….

然后我们说火爪,最早他的名字叫“拉斯特”,辰马上说,“后来他叫火爪,又叫火星”。对,我灵机一动,干脆就用火爪的名字(拉斯特—火爪—火心---火星)演变来串。孩子们大体都能复叙,穿插原文诵读,渲染情境。最感兴趣的地方,灰爪吃老鼠那段,分角色扮演,铭和C争着演灰爪,我来演虎爪,孩子们比较high。

最后总结火爪性格部分,只能讲出两点---孩子没到总结人物性格这个阶段?还是书看得不够?带入的方式不合适?之前读书会一直没有带孩子做过人物性格梳理,待观察。

 

讨论:

周五,铭约了两个小朋友来家里做蛋糕,晚饭的时候,孩子们的话题还是猫武士。我说,“我给你们每个人都买了一套猫武士啊,明天应该就到了。”coco和辰欢呼,“倩老师万岁!猫武士万岁!”。继续讨论,灰条(也是孩子们最喜欢的角色)怎么当了爸爸,有没有女的猫武士,火星怎么当了组长,血族的猫怎么厉害。孩子们复叙的时候绘声绘色,那个表情,非常的进入。说到火星和沙爪,coco和铭铭都抢着说,coco吧唧吧唧的说,急得铭铭一把把她的饭碗抢过来,“让我说!!”大家乐翻了。然后铭又去拿了书,翻到那一页,辰和coco异口同声,“倩老师你来读你来读!”我明白,孩子们虽然已经具备自主阅读的能力,还是渴望听到老师的有感情的朗读。coco说,“我想上厕所,不过要等一下,我要等倩老师读完再去。” 我拿起书来读,孩子们听得哈哈大笑,很满足,然后又是唧唧咋咋的讨论,沙爪一开始是看不上火爪的,点点点。我推coco一下,“喂你不是要上厕所吗?”coco如梦初醒,赶紧跑。

 

周六两个小姑娘又来我们家做作业,正好书到了,一人拿了一套。“倩老师万岁!”辰拿到书以后,心满意足的说,“终于有我自己的猫武士了,不用等别人的书了,我要先看漫画……”昨天临走的时候,辰捧着一本猫武士不松手,我和铭铭商量,借这本书给辰回家看吧,姑娘还不舍得。

 

秋假期间,和铭铭也有多次的讨论,我更多的是分析人物性格,他为什么会这么想,这么做。为什么蓝星是个合格的组长,等等。铭写了一篇作文,蛮有感觉的。有一天小亿值日晚了,和铭铭看书等他。我们又讨论了很久,主要是听铭铭讲,姑娘讲得特别酣畅,吸入必定要呼出,和妈妈格外亲密。

反思:猫武士这本书,最早是给小亿准备的,是推荐给男孩子的书,没想到姐姐更入迷。对小亿来说是早了点,有次他说“里面人太多了。”类似哈利波特的畅销书,胜在情节,引人入胜。这套书,感觉更适合大一点的孩子,5,6年级,初中都可以。

孩子们集体进入一套书的感觉真好,这就是共读书的魅力,孩子们享有共同的密码。有一个共同的场在,走在前面的孩子的带动作用开始彰显。连弟弟都受到影响,这两天也在听猫武士。

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1年前
Mark 看一看 聊书这个词我很喜欢 朋友一般聊聊
1年前
华德福对家长教育观念还是挺大的
1年前
你好,你说的那个向渺讲的故事在哪可以听到?
1年前
我自己读猫武士有障碍。名字太多,每只猫花色还不同。我记不住读不进去。😅孩子倒是看了好几本。
1年前
家里有几本原版漫画的猫武士,今天儿子拿出来看了第一本,倒也能说个大概出来。很喜欢小朋友组读书会这样的形式共读书,共讨论,非常棒。
6月前
红豆魔谷 你好,你说的那个向渺讲的故事在哪可以听到?
其实是笑渺,在喜马拉雅就有
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