幼儿英语启蒙,听说读写到底哪个最重要
转载 , 图片2
2019-3-4 11:59

本文转载自微信公众号:溪溪绘本馆。原文链接是:

https://mp.weixin.qq.com/s/CRPJsld5OI9eNF0WJGSw5w

首先推荐一本讲英语启蒙的书,让我有种找到理论支撑的感觉,发现这四年来对溪溪英语启蒙的路有些是弯路,有些是歪打正着的作对了的。这本书是《做孩子最好的英语学习规划师》,作者是北师大英文系毕业的妈妈一枚,小孩目前英文水平很好,当然有家里自己启蒙,后期也有机构上课。

我读了这本书收获最大的是,搞明白了听说读写到底按照什么顺序来才最科学。其实这个问题如果我们认真观察中国小朋友学说中文的过程,就不难发现其中的规律。小婴儿从出生开始浸润在中文环境中,每天会听到大量的中文对话,听上大概一年,小朋友开始可以自己说简单的叠词了,然后开始说两个字的词,三个字的词,电报句,到完整的句子。可能从大班或小学一年级开始,会开始学习阅读,阅读一段时间之后,会开始让小朋友写简单的看图说话或造句,等等。其实这种自然的过程正是外语习得的最佳过程。而且在英语学习过程中,由于英语本身是拼音文字,所以听力词汇可以很容易的转化为阅读词汇,为后期的阅读和写作直接奠定基础。

听力先行,听力先行,听力先行,重要的事情说三遍。

听对小朋友来说可以说是毫无压力的一种学习方式,他们本来就很喜欢听儿歌,看动画片,听故事等等,需要注意的是,要给他们各种可理解的听力材料。最好的当然是父母在日常生活场景中跟小朋友说英文。如果家里没有这种条件,那么可以想各种方法给到小朋友各种听英文的机会,可以是绘本+点读笔,可以是动画片,但是一定要让小朋友明白意思。打个比方来说,如果让一个小婴儿每天只听新闻联播,听一年他肯定也无法理解里面说的是什么,更别提说出中文。因此听力材料的难度很重要,需要父母把控,要螺旋上升,开始时可能只是很简单的几个单词的句子,慢慢单词难度和句子长度同时增加,但是要注意度。最理想的情况是孩子可以通过已经听懂的部分,结合图片或画面,猜出听不懂的部分是什么意思。

英语本身是一种拼音文字,所以对于学习英文来讲,如果小朋友的听力量足够大,听力理解能力足够强,那么后期阅读一定不会差。掌握了基本的自然拼读规则,小朋友很快就可以把听力词汇转化为阅读词汇。这就是为什么美国小朋友小学一年级结束时都可以读章节书了。因为书中出现的那些单词他已经都听到过了,幼儿园大班和一年级的时候老师会讲自然拼读规则,他自己读书时拼一下猜一下,就知道是什么意思了。这一点跟中文很不同,中文是我们听得懂,但是未必看得懂,因为中文是象形文字。这导致我们学英文时很多时候还是按照学中文的思路来,一个单词一个单词的记拼写,而且没有给予听力以足够的重视。其实在初期孩子听力理解练好了,加入自然拼读知识,后期阅读非常容易就提升上来了。在没有听力理解的情况下学习自然拼读,其实跟直接背单词没有什么太大区别。

开口说,孩子过不去的一道坎

很多妈妈有这种经历,孩子刚开始说"爸爸,妈妈"说了一段时间,然后突然什么都不说了,沉默了,沉默一段时间之后又开始说,这次似乎说的能力一下子就上了一个台阶。英文学习过程也是一样的,孩子听力输入积累够了,自然会开始输出,不需要家长急着去逼孩子或者营造各种环境让她输出。适当的鼓励是可以的,但很多时候这种鼓励会给孩子造成压力,反而不愿意开口说。这其实也是上机构的一个劣势,机构为了给家长展示学习效果,必然会想各种办法鼓励孩子开口说,这样很可能会打击积极性,而且说出来的不是自然输出,效果并不好。在初期,保护兴趣最重要,如果想到英文就烦,后期再培养兴趣很困难。

英文电报句,有错吗?

很多小朋友开始说英文时会说类似于 "Mummy beautiful" 或者 "apple on table" 这一类句子。其实回想我们开口说中文时,也是一样的,开始时只把最重要那几个词说出来,可以表达意思而已,而实际上并不是完整的一句话。这种情况不需要刻意去纠正,只需要爸爸妈妈把正确的句子再说一遍,多说几次,小朋友自然而然的就会了。千万不要觉得孩子这说的不完整啊,不成句子啊,而逼孩子,"来,跟妈妈说,Mummy IS beautiful",这样一说,完了,下次孩子干脆不想说了,说了之后又被强行纠正,满满的挫败感。还是那句话,输入够了,输出自然会有的,不要着急。

小朋友说英文有语法错误怎么办? 

这个问题溪溪到现在都会有的,比如谓语动词不加单数第三人称啊,名词单复数说的不够准确啊,完成时说的不太对劲啊,诸如此类问题。我也就这个问题问过几个美国朋友,他们每个人都会跟我说,即使在美国,小朋友五岁之前说话有语法问题都很正常,随着他们长大,慢慢都会好的。如果到五岁之后还存在比较多的语法问题,那么他们会去专门看语言发展发面的医生,去做评估。但是语法问题慢慢得到解决的一个前提是,他周围有正确的语言环境每天不断磨耳朵,当然还有他自己理解力的增加。

中教 vs. 外教

我在英语启蒙过程中一直倾向于跟外教学习,原因就是小朋友在听说阶段需要正确的语言输入,而这些是中教很难给予的。中教自己的听和阅读可能没有问题,但是要让他在课堂上全英文授课,而且所有表达都符合语法规则且符合英文表达习惯,可以说非常困难。除非中教是从小在国外长大,要么基本不可能。那么问题就来了,小朋友学语言是靠模仿学习,老师说的不地道,小朋友学的也不地道。可能一节课下来,只有原版教材上那些句子学的是地道的,其他很多老师自己说的英文可能都是有问题的,结果可想而知。我们每次课花至少100块,贵的可能要200多300多块钱,只学教材上几个单词,加几个句型,我自己感觉很不划算。而外教就不一样了,除了教教材上的内容,他在课堂上会说很多其他的话,会构成一个丰富的语言库,供小朋友学习。

当小朋友开始进入阅写阶段时,适当配备中教是必要的。中教老师普遍备课更加认真,所以在引导小朋友阅读后思考问题和讨论时可能会更加到位一些。


零基础启蒙是该找机构还是自己教?

我们这一代的爸爸妈妈如果说英文水平完全为零,应该也不太可能,最基本最简单的几百上千个词总还是有的。而小朋友最开始学习英文,最重要的就是建立起至少1000个听力词汇,此时再去上外教班,效果会好很多,小朋友会在这个基础上跟着外教说的内容螺旋攀升,英文水平会很快提升。这1000个听力词汇在家教或者在培训机构教,其实一样的。在家经济实惠,但是需要父母花些时间,跟小朋友说,或者读绘本,或者看动画片。去机构学习要省事的多,但是弊端是一周只有一两次课,频率太低,回家其实还是要父母帮着巩固,否则学习效果并不好。而且机构存在上文说到的问题,在小朋友听力输入不够的情况下,千方百计让小朋友开口说,其实这跟我们小时候死记硬背一个句型是一样的,不是自然输出,效果并不好,而且容易打击积极性。

阅读的基础-26个字母并非看起来那么简单

大概从溪溪一岁多开始,有段时间她很喜欢我跟她做的一个小游戏,拿着一个写着"Aa"的积木说:"A says a, A says a, a, a, apple, a, a, astronaut, a, a, ant, a, a, alligator." 她每次都会很开心。在游戏过程中潜移默化的学习了26个字母最常见的发音规律。之后她慢慢长大,对这种比较低级的游戏没了兴趣,也就不再玩了。到了3岁左右时,突然某一天,她开始自己说,"s, s, snake, s, s, snail, p, p, party, d, d, dog",而且连着说了好几天。我随便拿一个单词,比如party,问她第一个字母是什么,她基本可以准确无误的说出来。这其实已经是阅读的基础了。国外小朋友从幼儿园开始会慢慢通过各种游戏和儿歌渗透26个字母的字母名(letter name)和字母音(letter sound),这是后期阅读的基础。

阅读启蒙如何开始

在有了大量的听力输入作为基础之后,阅读会很容易,因为很多内容小朋友根据上下文可以顺着读下来,或者看着图片可以猜出来,大大增加成就感。英文阅读启蒙主要分两大块。一块是sight words,也就是高频词,大概200-300个词,这些词占据了日常阅读将近一半的单词量。另一块是自然拼读,这一块从26个字母的发音开始,慢慢教孩子把字母发音拼在一起。溪溪从3岁多开始我带她学习自然拼读和高频词。开始时没有什么系统,都是我想到什么就教她一点儿,这样效果并不算太好,因为没有系统重复,小孩子不容易记住。也买了淘宝上的那种高频词游戏的单子,什么贴贴纸圈单词之类的,效果都不是很好。直到开始用美国加州的Wonders GK的教材,学习效果简直得到质的提升。这套教材相当于美国幼儿园大班的语文教材,课程设置合理,每学一个高频词必然会在各种场景下多次重复,我只需要跟着教材走,自然而然的小朋友就掌握了。而且这套教材中除了小朋友学过的高频词,其他词都用图形提示,这样小朋友学了两三个单词之后就可以自己读好多句话,成就感大大的,感觉自己可以读书了。强烈推荐一下。里面长这样:

所以个人感觉阅读启蒙选择合适的教材很重要,可以事半功倍,家长需要做的就是跟着教材走,自然而然的单词都认识了。不过自己教阅读比较欠缺的是沟通和表达,毕竟和小朋友太熟了,小朋友对着自己的妈妈会耍赖会贪玩之类,不好好去组织思路和表达。后期我还是打算请一位外教来教阅读,着重培养表达能力。

自然拼读目前用Oxford Phonics World,不过个人感觉小朋友对“拼”这个过程还不是很有概念,所以我也没有急着教她,慢慢来,保护兴趣最重要。


好了,今天先记录这么多,算是对整个四年英语启蒙之路的思考与总结。


阅读原文 回应 收藏1
发布