有关记忆、阅读、理解力的联想3
原创
2019-10-11 21:36
前面用了两个篇章描述了记忆的特点和阅读的能力,简单来说就是:
1、在学习之中有区别视觉记忆和听觉记忆,记忆的能力是可以通过锻炼获得成长的,多种记忆模式并用的效果要大于单一记忆方式的使用。
2、我们在阅读中可以培养的能力分别有逻辑推理能力、使用思维模式推断提取抽象规则的能力和总结概括的能力。

那么我们来看一下叶开老师和袭文妈妈的主要论点,因为个人能力问题,如有错漏欢迎补充。

叶开老师:
1、 听书是简易行为,除学外语和对于低幼儿童有用之外,但凡小学二年级以上,就要降低甚至不听书。听书是低难度、无难点的不是真正的高效率学习的模式。
2、专注力和深阅读有关,没有读过大部头是孩子不专注的决定性因素,阅读大部头,可以系统地思考和表达,是青少年学习知识,研究问题的最好的方式。
阅读大部头,要 能够保持一个小时以上的“高浓度学习模式”即长时间阅读。才能高效地系统化汲取作者最丰富、最深刻的经验和见识的综合。
3、说明文不该在语文教育中出现。
4、现代家庭要备三四个书架,买三四百本好书;与命中注定的那本书遇见。

袭文妈妈:
1、没有阶梯性的阅读指引容易造成恐慌,阅读能力的培养本身是有时效阶段的
2、学习者分为三类,视觉型、听觉型和触觉型。视觉记忆者和听觉记忆者都有成为学霸的可能性
3、学校教育的优劣需要大量的调查与数据统计,才能做出谨慎的判断。

两边观点的主要分歧之处应该是在听力学习是否能够做阅读进阶的补充。并且代替部分阅读最后完成到大部头阅读道路。关于态度问题不做评论*^_^*

首先,我们已经知道人的记忆是有视觉记忆和听觉记忆两个方面的,所以听力学习是一定可行的,不然小朋友们上学也没有听课这一说法了。

那么分歧到底在哪里呢?分歧是在二年级以后到底要不要降低或者取消听书的方式。我们暂且认为这里的听书是单纯的对应读书来说的,而不是针对听课,不然话题就没有办法讨论下去了。

那么所谓的听书,简单来说是单纯的用耳朵代替眼睛,其他没有任何区别,如果用一定要用一种阅读方式来做比较的话那就是自动翻页阅读。

话题到了这里,我们再来回顾一下阅读所培养的三种能力:他们分别有逻辑推理能力、使用思维模式推断提取抽象规则的能力和总结概括的能力。这三种能力都是通过什么渠道去获得的呢?大家可以翻看一下我的第二篇思考。

简单来说逻辑推理能力靠的阅读的中断,我们都有在追剧或者追文时忍不住去猜后面到底怎么样的经历,特别忍不住的只好自己动手去写同人文。而推断提取抽象规则需要的是思考,并且是深度的思考。总结概括能力我就不说了,大家都知道。

那么问题来了听书或者自动翻阅的阅读方式对这三种能力和我们普通的阅读比较有什么区别呢?

其实我觉得最大的区别在于中断和重复,我们都知道普通阅读最大的优点在于随时中断,必要时重复,在我们需要思考的时候能够做到马上停下来,在我们需要反复时马上重复,而听书和自动翻阅很难做到这点,也就是说听书会在我们思考的时候错过更有价值的信息,特别是当一篇文章信息量特别大的时候。听一遍书与读一遍书的收获一定是不能同日而语的。

那么大部头的书对阅读能力培养的优点更是不言自明了,那就是强制中断,我们都有为了一本书熬夜到天明的经历。就是在你再不想丢开也要丢开的时候就是阅读能力进阶的时候,从这一点上来讲,长篇文章阅读的开启省去了很多父母引导的力气。

关于袭文妈妈提到的书单介绍这件事情我特别想讲一下叶开老师的第四个观点:现代家庭要备三四个书架,买三四百本好书;与命中注定的那本书遇见。

国内的现代阅读这两年搞得轰轰烈烈,书单满天飞。但还是没有像西方国家一样成体系发展,基本除了所有人的第一本启蒙书《唐诗三百首》以外就各凭本事了。其实很长一段时间以来我都很遗憾自己小时候读书杂乱不成体系,常常在想如果读书的时候能有人指导一下读书的先后顺序,是不是对世界观的形成会更好一点呢?但是这些对于儿童阅读进阶来说其实没什么关系,或者这么说吧儿童时期只要能读下去,读什么都可以(黄色暴力读物除外)。反而到了青春期涉及到人生架构的书要小心,再小心。

问题回到了叶开老师的第四点,现代家庭要备三四个书架,买三四百本好书;与命中注定的那本书遇见。 为什么一定要把这一点拎出来讨论呢?因为这个问题我思考了半年。

问题来源于《魔鬼经济学》中的一项统计。

20世纪90年代末期,美国教育部开展了一个名为“儿童早期的纵向研究”的项目,抽取测算了全国2万多名儿童从幼儿园到五年级期间的学业进展,还收集了每名儿童的一般调研信息,包括种族、性别、家庭结构、社会经济地位、父母教育水平等等,最后这组数据统计出与成绩高度相关的8个因素和与成绩无关的8个因素,其中令人惊讶的是家中藏书多高度相关,但是几乎每天都听父母读书不相关。

惊讶吗?我思考了半年,模糊得出一个结论,那就是阅读的选择权,孩子知道什么适合自己。
魔鬼经济学153人有 · 评价6(美) 史蒂芬·列维特(Steven D. Levitt),(美) 史蒂芬·都伯纳 著;王晓鹂 译






培养阅读理解力
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